探究启发式教学在高三化学流程类问题中的应用

四川省成都市航天中学校(610100)

薛 盼●



探究启发式教学在高三化学流程类问题中的应用

四川省成都市航天中学校(610100)

薛 盼●

化学是一门注重思维过程的学科，而启发式教学作为一种教学思想能够有效加强化学教学效果.因此，在进行高三化学流程类问题的教学时，应用启发式教学有助于提高学生的思维能力水平，并在学习过程中形成良好的自主学习习惯.本文主要对启发式教学在高三化学流程类问题中的应用策略进行详细的阐述.

启发式教学；高三化学；流程类问题；应用策略

“流程类问题”是高考化学中较为常见的题型，是通过分离提纯或制备某一化学工业流程来进行对化学实验、化学反应原理、元素化合物等方面知识的考察.这种题型会一直在高考化学中延续下去.启发式教学与传统的灌输式教学在教学原则和教学方式上存在着一定的差别.启发式教学的核心内容是通过具有启发作用的教学模式激发学生的思维，进而让学生在教师的引导下形成自主学习和探索的良好习惯，进而提高学生的学习积极性和主动性，加强学生的创新能力.在进行高三化学流程类问题的教学过程中，教师应根据学生的自身特征和实际情况制定合理科学的启发式教学模式，进而引导学生树立自觉发现问题，主动解决问题的意识，敢于主动探索.化学教学具有很强的思维性，而启发式教学的主要目的就是发展思维.所以，将启发式教学应用到高三化学流程类问题中具有一定的发展前景.启发式教学在高三化学流程类问题中的应用策略有以下几方面.

一、以加强学生学习能力为主要目的，完善启发式教学模式

加强学生学习能力既是实行素质教育的重要目的，也是启发式教学的重要目的.为了实现这一主要目的不能仅仅依靠指导原则来达成，而是需要教师在教学的过程中不断探索和创新教学模式，将具有启发作用的教学模式应用在高三化学流程类问题的教学过程中.首先，教师应从宏观思考的角度分析和优化教学模式，进行导入到展开再到巩固的实用性教学模式，并通过多样性的教学模式来激发学生的思维能力，优化和完善教学模式，进而帮助学生树立起主动探索和独立思考的意识.其次，教师应在进行教学模式优化和完善的过程中遵守启发性原则.教师制定一个合理的教学目标，并将相关技能培养目标渗透到日常的基础知识教学中，明确出教学过程中的学习方式和思考方式，准确掌握启发式教学的核心.与此同时，教师应为学生营造出一个民主、和谐、自由的学习环境，并设立科学合理的评价机制.

二、以提高教师的综合素质为主要方向，树立教师启发教学意识

启发式教学的本质问题时在教学过程中如何发挥教师的引导作用，让学生能够自由和和谐的探索问题.教师的综合素质水平决定着教学模式的应用效果.所以，为了更好地实行启发式教学，需要提高教师的综合素质水平，转变教师的传统教学观念，创新教师教学内容和模式，进而转变化学教学的中心，加强课堂教学的质量和效果.与此同时，教师应整合化学流程类问题的知识点和重点，通过合适的启发式教学模式向学生传授课程，并精心设计教学内容和教学方案，在教学实践中让学生体验到学习的价值，进而掌握教学中蕴藏的问题，明确整体的教学进程.

三、以改善教学方式为主要内容，加强学生自主学习能力

化学是一门极其抽象化的学科，这也就导致学生很容易模仿教师的思考模式和解题模式进行学习.所以，教师应将化学知识体系中具有推理性和分析性的知识点挑选出来，并进行整合向学生表现直观的思考过程，进而引发学生学习的兴趣和积极性，加强学生的自主学习能力.教师可以在讲解化学流程类问题时运用举例的方式，引导学生进行思考和探索，同时也可以做适当的延伸，或是创设问题情境，让学生自己发表意见，或是让学生自己讲述解题思路，进而帮助学生形成逻辑性和整体性的思维.

四、以树立学生学习动机为主要基础，注重激发学生学习积极性

学生的学习兴趣能够帮助学生真正投入学习化学流程类问题之中，并激发学生的主观能动性.帮助学生认识到学习兴趣的重要性并将学习动力持久地保持住是学校和教师教学中的主要方向，让学生在学习过程中主动参与，积极地思考和探索问题，进而帮助学生形成良好的学习习惯，并有效提高自身学习能力.学生学习积极性是主要学习动力，教师应运用启发式教学培养学生的学习积极性.教师在进行启发式教学时应鼓励学生，让学生体验到完成学习的快乐，进而促进学生提高学习兴趣.教师在讲解化学流程类问题时大部分会采用传统的灌输式教学，忽略了学生在学习中的主体位置，教师应在教学中做一个引导者，运用多种方式帮助学生参与到学习中.教师在讲解化学流程类问题的过程中，应将学生放在学习的中心位置，积极引导激发学生的主动性，成为学习中问题的发掘者和探索者，进而让学生养成主动思考主动学习的意识，激发学生学习化学流程类问题的积极性.

化学既是知识教学也是思维教学.在传统的化学教学过程中，教师和学生往往会对基础性的知识进行更多的学习，而忽略培养学生自身的学习习惯和思维能力，进而导致学生处于学习中的被动位置.而面临如今的这种情况，启发式教学能够有效转变现状，将基础知识嗯哼能力培养紧密结合在一起，并注重学生学习兴趣和能力的培养，为学生营造一个自主学的教学环境，进而加强学生的探索能力和思维能力.

[1] 高菊勇.微课和启发式教学在高三化学“无机综合题”解题中的应用.[J].西部素质教育, 2016,(11),103-104

[2] 杨宝军，乔金锁.对启发式教学的认识.[J].井冈山医专学报，2008,(02):76-77

[3] 王世文.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的有效探究.[J].科技创新导报, 2014,(18):126-127

G632

B

1008-0333(2017)12-0079-01