服装设计专业的现代学徒制建设

杨学富，石丽名

（广州工商学院 广东广州 510507）

服装设计专业的现代学徒制建设

杨学富，石丽名

（广州工商学院 广东广州 510507）

我国自贸区的设立和“一带一路”建设，促使纺织服装产业发展进入深度转型和创新升级阶段。不断增大的服装企业对优秀的服装设计师需求量，与院校服装设计专业培养学生实际动手能力差、环境适应力差和不能迅速适应企业岗位存在着矛盾。服装设计专业现代学徒制的制度建设、课程建设、岗位建设、师资建设，为服装设计专业提供优化教育培养模式。

服装设计；现代学徒制；建设

人才是建设中国纺织强国的第一资源，建设中国纺织强国的决定性力量是高素质人才。随着我国一系列自贸区的设立和“一带一路”建设，促使纺织服装产业发展进入深度转型和创新升级阶段。不断增大的服装企业对优秀的服装设计师需求量，与院校服装设计专业培养学生实际动手能力差、环境适应力差和不能迅速适应企业岗位存在着矛盾。院校要怎样才能为服装企业培养出理论知识好和实践能力强的高素质学生呢？现代学徒制度为服装设计专业提供优化教育培养模式。

现代学徒制是通过院校和企业的深度合作、教师和师傅的联合传授工艺知识和取得实际工作经验，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与上岗证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性，增强产业和企业和核心人才竞争力。现代学徒制最大程度上满足服装设计专业对专业人才的教育培养需求。现代学徒制既可保证院校教学制度中的高效教学效率，保证学生的理论学习质量；又可发挥院校教学制度中实践教学的优点，与企业岗位结合解决学生实践动手能力低的问题，在企业岗位实践中强化提升学生操作能力。

一、服装设计专业现代学徒制的制度建设

服装设计专业现代学徒制制度建设要体现如下特点：

第一，服装设计现代学徒制要加强校企合作，共同招生、共同培养教育，在院校的教室和企业车间中协同培养学生。第二，服装设计现代学徒制条件下学生具有学生和学徒双重身份。第三，服装设计现代学徒制是学生在校期间完成教师教授理论工艺知识和操作技能，培养理论联系实际的创新型人才。第四，服装设计现代学徒制实行学工交替培养模式，在院校学习理论课和基本技能，培养基本职业素养，又在企业一线理论联系实际学习实践课，进行系统操作技能训练，迅速达到工序、岗位工作素质要求。第五，服装设计现代学徒制培养内容根据专业培养目标和服装企业实际岗位需求订制，理论内容和操作技能系统化、规范化和科学化。第六，服装设计现代学徒制由教师和师傅共同考核理论知识和实践技能，由院校和相关行业部门评价合格后发放专业毕业证书和上岗证书。第七，服装设计现代学徒制即要形成教师理论与实践教学相长机制；又要形成企业服装设计师和师傅在指导学生实践中发现问题、研究问题和创新发展机制；更要引导学生在学工交替中边干边学，增强学习动力和提高专业素质。

二、服装设计专业现代学徒制的课程建设

院校和相关服装企业加强合作沟通，充分了解企业服装设计对院校的要求．以企业岗位工作任务为目标，将服装设计职业培养计划引进课堂．按教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的要求，遵循服装设计职业标准进行服装设计专业现代学徒制课程建设：综合教育课——专业教育课——实践教育课，培养具备服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和实践能力，能从事服装生产和销售企业、服装研究单位、服装行业管理等部门从事服装产品开发、服装市场营销、经营管理、服装理论研究等方面的高级服装专门人才。

综合教育课20%课时：

课程结构为马列毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、大学生心理健康教育、沟通与礼仪、英语、体育、计算机基础、计算机服装设计辅助应用、中外服装发展简史、信息检索等。

专业教育课30%课时：

课程结构为时装画、服装设计、服装色彩、服装材料、服装产品开发、服装结构、成衣纸样与工艺、服装CAD、服装生产工艺与管理、服装工业制板、服装市场营销、服装史、设计概论、服装工效学。

实践教育课50%课时：

课程结构为写生素描实习、缝制工艺实践、成衣工艺实践、服装市场调研实践、服装创作设计实践、计算机上机实习、毕业设计及毕业论文等。

以此教授学生学习服装学科的基本理论和基本知识，接受服装设计方法和成衣结构工艺方面的基本训练，形成从事服装开发、设计、生产管理和营销等方面工作的基本能力。

三、服装设计专业现代学徒制的岗位建设

按照《建设纺织强国纲要》“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的思路，以提高服装人才综合素质和创新能力为目标，以服装高层次人才和创新团队建设为重点，以培养和稳定服装高素质技能人才为基础，营造服装设计人才成长的良好环境，实施服装设计专业现代学徒制的岗位建设。

院校要完善校内的实践场所建设。即不断完善培训的基本设施，更要建立适合服装设计专业现代学徒制的实训基地，保证空间和格局的科学性，同时，要加强校企间的合作，建设校内企业办公地点，做到优势互补，共同进步，促进现代学徒制度的推进。

服装企业要以现代学徒制需求设立实践基地，以利于学生掌握服装款式、结构、工艺设计方法和成衣化生产工艺技术，形成较强的艺工结合素质；方便学生独立完成服装设计构思、效果图、基础纸样和推板及熟练地运用计算机进行服装辅助设计，形成加工工艺与成衣制作的基本能力；促使学生掌握主要服装材料的结构性能和特点，在高端装备、高性能纤维、产业用纺织品、智能服装面料等方面形成服装材料的选择、鉴别和初步开发的能力；引导学生进行服装车间实习和市场采风，形成服装生产管理、市场预测和市场营销的基本能力。

四、服装设计专业现代学徒制的师资建设

教师是教学活动的主体，服装设计专业现代学徒制教学质量的保证和改革措施的落实，最终要靠教师来具体实现。而服装设计专业现代学徒制的运行决定了院校教师的“双师素质”建设必须要与服装企业合作，加大院校“双师队伍”的培养力度，校企共同提高教师素质建设。一是聘用服装企业的技术骨干担当现代学徒制专业带头人，二是聘请企业技术人员来校担任兼职教师，三是调整校内有现场工作经历的教师担任实验实训教师，四是聘用服装企业客座教授参与院校的教学改革和决策，通过校企联合造就一支能够教学相长、攻坚克难现代学徒制教学团队。五是在实践教学中，企业服装设计师和师傅为学生布置相应的任务，通过示范、引导和评价等手段完成学生实践技能教学，确保学生既掌握专业理论知识应用，又提高专业技能，确保教学岗位和实践岗位对接，推动服装设计现代学徒制的院企合作培养目标落到实处，产学研结出硕果。

[1] 杨学富.有效推进现代学徒制的建议[J].山东纺织经济，2016;(1).

[2]肖婷.高职环境艺术设计专业珍学徒制的实践教学研究[J].广东技术师范学院学报，2015;(10).

[3]龚江南.分散型顶岗实习质量监控体系研究[J].当代职业教育，2012;(2).

[4]中国纺织工业联合会.建设纺织强国纲要（2011~2020）.中国纺织报，2012;(5):11.

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.02.016

杨学富，男，教授。