探析回归小学语文教学本色的课堂对话策略及实践分析

曾阳

【摘要】随着我国新课标的改革，改变了传统的教学方式，把学生当做主体，使课堂气氛十分地活跃，学生在玩中学，不仅仅激发学生的学习兴趣，而且还提高学生的创新能力，但是教师要把握适量的度，掌握一定教学方法，才能真正地提高教学质量；一味地活跃课堂气氛，仅是让学生觉得课堂很好玩，但是学生的注意力仅在课堂活动中，当一堂课结束后，学生学到的知识是有限的。因此为了使学生真正地有所收获，教师应该在实施新课标的同时，还需要回归语文教学本色，从学生的实际情况出发，实施真正适合学生的教学方法，提高学生的语文水平。本文针对我国目前的语文教学现状进行分析，并提出了回歸小学语文教学本色的课堂对话策略，旨在能够提高小学语文教学的质量。

【关键词】小学语文；教学本色；课堂对话；策略

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在现阶段语文课改中，已经取得了有效地的成果，但是仍然存在着一些问题，这些问题制约着语文教学的发展。在教学中，语文课是教师发挥引导作用，提高学生听、说、读、写的能力以及学生的语文素养的课程，教师不能为了活跃课堂气氛，而忽略了教学的本质，偏离了教学的方向，因此要回归教学本色，并注重课堂对话教学策略的应用。

一、我国现阶段的语文教学现状

（一）课堂教学的内容没有重点

在教学中，很多老师喜欢机械性地灌输给学生很多的知识，就造成了一节课中教师安排了大量的内容，对每个知识点都会进行延伸以提高学生学习的积极性，但是却逐渐地偏离了语文课堂的内容[1]，表面学生听津津有味，但实质上却所获知识甚少；虽然花费了很大的时间和精力，但是却没有提高语文的教学效率。

（二）课堂教学太过活跃

在实行新课标课改之后，教师教学方法和教学内容开始变得多样化，教师为了调动学生学习的主动性，开始运用各种教学方式，像建立小组探究、运用多媒体播放视频等方法，使学生在课堂上能够自由进行讨论；但是学生在课堂上讨论的话题偏离了方向，甚至畅所欲言、谈论课堂之外的事情，教师却未能及时发现，当讨论时间结束时，学生还意犹未尽，很难快速地转移注意力，进入课堂角色；而在教师进行总结时，学生却不知所云，表面学生进行积极地讨论，但是却有些不自觉的学生仅是做样子，这使教学效率大大的降低。在教学中，老师经常进行场景模拟活动，让学生进行扮演不同的角色表演，而学生仅仅是停留在表演的形式，并未深入地了解相关的语文知识点。

（三）课堂教学方式比较单一

在小学语文教学的课堂上，经常会见到场景就是老师在讲台上对语文知识进行讲解，将一些理论知识写在黑板上，同学们边听边记，老师有时也会经常对学生的掌握情况进行提问，这种机械的对话提问，使学生处于被动的地位。

二、实施小学语文教学本色的课堂对话策略

（一）以课堂对话对中心，深化学生的理解

课堂对话是目前教学中使用最多的教学方法，它是学生与教师之间或者学生与学生之间的对话主要是围绕着讨论话题进行自由地表达和多种理解以实现提高学习效率的过程。对话的目标不是为了总结结论，而是能够随着对话的丰富和延伸，使对话主体能是实现构建的情感和思想，并使主体提高综合学习能力，促使每个对话主体的创新思维都能得到最大的体现。因此，语文课堂对话不是散乱无序、连续不断的过程，而是有中心的对话主题，并逐渐加深学生的理解。

（二）在学生熟知的基础上建立对话

在现阶段的语文教学课堂上，当教学设计情景课堂活动时，总习惯运用一些学生不熟知人物、事件，以拓展学生的知识面，但是却打击了学生探知未知事物的兴趣；人一般会对自己熟悉的事与物感兴趣，只有对文中的内容产生了共鸣才会有更浓的兴趣，因此教师要运用学生已知的知识来建立对话，拉近学生与文中的关系，唤醒学生大脑中所含有的意识和情感，才能真正地调动学生的内在驱动力。如朱自清的《背影》这一课时，让学生讲自己与父母之间印象最深的故事，并请学生描述自己父亲的背影，进而将学生迁移到课堂之中，从而提高教学的效率。

（三）加强课堂对话的逻辑性

在语文教学中存在着课堂逻辑混乱或者缺乏逻辑性的问题，课堂的对话看似滔滔不绝，但是事实上毫无实质的内容，因此语文课堂的对话设计必须要重视课堂逻辑推进，从而形成完整的对话形式。在教学中，要让学生在核心对话的主题上，进行合情合理地阐述自己的观点，而不是仅是回答教师问题的“只言片语”，所以教师要科学地设计教学方案，充分地把握每个对话的主题，并将对对话主题展现给学生，提高学生的思考能力。

（四）掌握内容的基调，避免偏离了对话情绪

在教学中，大量的阅读是提高学生语文综合素质的重要基础，优秀的作品不仅仅有动作、情境的描述，还有整体的故事内容、感情基调以及文章结构都是吸引读者的重要部分，从语句中让学生体会作者的思想感情，引起学生的共鸣，然而在小学课堂中；对话情绪并未得到教学的重视，在小学语文教学中对语段的理解上往往忽略了文章的结构和叙述方式，因此学生不能系统的掌握知识内容。如在人教版下册《卖火柴的小女孩》一课时，简述了一个可怜的小女孩，让学生通过低沉的对话去感受小女孩的“可怜”并让学生品读结尾，引起学生的心灵震撼，从而更能把握文章的主题思想[2]。

（五）以教材为本

在教学中，教师要想真正地丰富学生的知识和调动学生的积极性，就必须要仔细研究教材，这虽然是一个艰难的再创造过程，但是却是教师应有的基本素养。教师要达到熟练地掌握材料的结构和内容，对材料中的字、词能够完整地分析，再用生动直观的方式传授给学生，让学生通过转化形成自己固有的知识。每一篇优秀的材料都会有它独特的思想价值[3]，教师要使它紧密地与学生的实际生活相联系，让学生在获得知识同时，更学会做人的道理，只有这样才能达到真正地教学目标。

结束语

随着新课程改革的不断推进，学生要在语文课堂中要充分地发挥了自身的主体作用，教师要结合实际，进行合理地设计课堂教学活动，选择正确的语文教学方法，使课堂教学在变得丰富多彩，更能保证教学质量，从而为国家培养创新型人才。

【参考文献】

[1]彭柱宜. 基于对话理论的小学语文阅读教学研究[J].四川师范大学，2015，05（03）：20-22.

[2]徐芳. 回归语文教学本色的课堂对话策略及实践[J]吉林教育，2015，06（32）：19-21.

[3]邢秀凤 .回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].教育研究，2013，09（03）：80-81.