基于分层教学法的小学数学教学实践探讨

赵淑娟

摘要：随着教育模式的不断更新和完善，分层教学法作为一种新型教学模式在小学数学教学实践过程中得到了广泛运用，教师在小学数学教学具有重要作用，需要对重难点知识进行分类规划，并正确引导学生融入到数学知识的实践探索中来。每个学生都具有独特的性格特征，教师在数学知识讲解中要及时关注学生的性格变化，由于每个学生接受问题的能力存在着一定的差异，教师要耐心认真的对待每一位学生，对学生以后的学习和成长有着重要影响。因此，采用分层教学模式进行小学数学教学实践探讨是提高数学质量发展的重要手段。本文从小学数学教学的实际要求出发提出了分层教学法的基本原则和具体实践探索策略。

关键词：小学数学教学；分层教学法；应用实践

分层教学法与其他教学模式存在着明显的不同之处，分层教学法是根据学生的技能水平制定相应的教学目标，这种方法对其他科目教学中也同样适用，有利于培养学生的实践探索能力。分层教学方法是随时更新和变化的，主要以学生为发展主体，进行层次化目标设计。在分层教学法设立明确的教学目标是非常重要的，目标的制定是根据每一位学生的综合能力最大限度的进行完善。

一、小学数学分层教学法的基本原则

（一）分层教学法的动态性原则。

在小学数学教学实践中要根据具体内容进行客观的分析和指导，并从学生的角度进行分层教学设计，使得整个分层设计方法适用于每一个学生。分层教学法具有动态性原则，主要根据学生的学习成绩和综合技能水平及时的进行分层调整，通过分层教学法能够随时了解学生对重难点知识的掌握情况，并根据学生近期的学习状态制定合理的教学方案，确保分层教学的顺利实施。

（二）合理制订教学计划的基本原则。

制定合理的教学计划对实施分层法进行小学数学实践教学是非常重要的，分层教学法是根据教学任务进行合理规划。不同教学阶段所制定的教学目标也是不相同的，主要以提升学生的学习效果为基本前提目标，因此，制订科学合理的教学计划有利于培养学生的综合技能。在小学数学教学过程中教师要适当的鼓励学生，增强他们学习数学的自信心，对于成绩较差的学生来说也具有正确的引导作用。

二、分层教学法在小学数学教学中的具体实践策略

（一）分层定制小学数学教学计划。

分层定制小学数学教学计划从多个角度进行层次划分，主要表现为学生的兴趣爱好、实践探索能力、问题分析能力等，层次的划分不是一成不变的，定期要根据学生的学习情况进行更改和变动。在阶段性的层次划分结束以后教师要进行合理规划，从每一位学生的实际情况出发进行明确的教学目标设定。针对接受能力比较强的学生和基础比较好的学生，教师可以适当提高学习题目的难度，拓展他们的思维以激发其学习兴趣；对于基础比较薄弱、接受能力比较差的学生，教师设定的教学目标要低一些，主要注重数学基础知识的传授和巩固。

（二）分层次制订教学内容和模式。

分层教学的最直接要求就是要求教师根据不同层次的学生教授不同的教学内容。教师应当根据不同层次学生的基础和能力选择不同内容的教材，避免教材内容过于肤浅浪费基础较好学生的时间，同时应当避免对教材过于发散使基础较差的学生听不懂。因此，对于基础较好的上层次学生，教师在教学中应当着重延伸教材以外的相关知识点，培养学生的思考方式和培养学生一题多解的能力和多种方式解决问题的方法。而对于基础知识相对较弱的学生则重点引导他们夯实基础知识，提高基础知识的理解和应用，培养他们学习数学的兴趣。

（三）授课方式的分层次制订。

针对那些基础较好、能力较强的学生，教师在教学过程中要注意引导，而不是灌输；注意培养学生的发散思维，提高他们解决问题的能力；还要充分运用课本的理论知识去解决一些实际问题，以便融会贯通。对于那些基础比较差的学生，教师要更为注重课本知识的传授，更为强调学生对基础知识的掌握，要帮助学生理解课本所要求掌握的基础知识。

（四）对教学评价进行分层制定。

在教学时，教师应有意识地树立学生的自信心，对于较难的题目，应以引导为主，让每个层次的学生都能在学习中得到满足感和自豪感。比如，在学习倒数时，对于成绩较优异的学生，教师可要求其掌握两种求倒数的方法，一是两个数相乘等于1，则这两个数互为倒数；二是将分子、分母的位置互换，便得到倒数。对于成绩中等的学生，教师可由易到难，先向学生讲解何谓倒数，如何求解，解题有何技巧等。而对于成绩较差的学生，教师则仅要求其掌握一种求解方法即可。

三、分层教学法在小学数学教学实践中需要注意的细节问题

在实施小学数学分层教学的过程中，除了以上实施方法外，还应当注意一些細节问题。如在分层教学过程中应当注意保护基础层次较差学生的自尊心，避免因分层导致基础层次较差的学生出现心理波动，甚至产生自暴自弃的心态，要鼓励和激励他们不断提高学习兴趣和学习能力。对基础层次相对较高的学生要避免他们因分层而产生骄傲自满的情绪和优越感，要用“尺有所短、寸有所长”的道理让学生明白“胜不骄败不馁”的道理。在实施分层教学时要及时地对学生群体进行评价和纠正，避免学生走弯路、走错路。如，在层次较高的学生或学有余力的学生中，可以适当做一些发散思维训练的数学题，但也不要钻牛角尖。

四、结语

综上所述，小学数学往往是学生认为较困难的学科，因此在小学数学中开展分层教学十分必要，在因材施教的原则下，有助于树立学生学习的自信，激发学生的学习热情，使学生能够积极、主动地投入到数学学习中，从而提高课堂教学的效果。

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