中学生体育学习兴趣调查分析——以华东师大二附中附属初中为例

徐卓妤， 魏冠华

中学生体育学习兴趣调查分析
——以华东师大二附中附属初中为例

徐卓妤， 魏冠华

中学生体育学习兴趣不足是引发学生厌烦体育学习、不参加体育锻炼的重要原因，同时也是我国学生体质健康水平持续下滑的症结所在。论文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，对中学生体育学习兴趣进行探讨，了解影响他们参加体育学习的主客观因素，探讨解决问题的方法和途径，从而为提高学生体育学习兴趣、积极参加体育锻炼、提高体质健康水平提供借鉴。

中学生；体育；学习兴趣

1 前言

体育课是中小学体育教学最重要的组织形式，体育课的作用是要使学生掌握基本技术、技能，了解体育与保健基础知识，同时在教学的过程中施以德育以提高学生的思想品德修养。在中国，体育课是中小学的必修课程之一。它不但可以增进学生的身体健康，获得体育与健康知识和技能，还可以提高心理健康水平，增强社会适应能力。据调查，我国青少年体质健康每况愈下，下降比较严重的指标包括力量和耐力跑项目，另外，肺活量和肺活量体重指数等的评价结果也很不理想。我国大力推动素质教育的开展已经十余年，体育课的重要作用逐渐被社会认可，但学生们中间却出现了“喜欢体育而不喜欢上体育课”这样一种奇怪现象。

什么原因使学生对体育课失去“参与”的热情，产生厌学情绪呢？基于我国小学、初中、高中的升学及高考压力，学生参与体育锻炼的主要阵地是体育课堂，如果学生在体育课上失去了学习的兴趣，势必导致其参与体育锻炼的大大减少，就更别提提高学生的体质健康水平了。论文结合华东师大二附中附属初中学生对体育课学习兴趣的基本情况进行调查和研究，找出学校在体育课教学方面存在的问题并进行分析和总结，找出相应的对策和建议。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

论文的研究对象是华东师大二附中附属初中学生的体育学习兴趣。调查对象是该中学90名初一、初二学生，每个年级各45人，其中初一、初二男生均是25人，女生均是20人。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过华东师范大学图书馆的网络资源数据库，搜集并查阅有关体育学习兴趣、动机的文献40余篇；通过对文献的参阅，了解体育学习领域的研究现状和最新研究成果，在此基础上对论文涉及的相关概念、理论进行梳理，为本文研究提供理论支持。

2.2.2 问卷调查法

2.2.2.1 问卷的设计

根据研究内容，根据体育科研方法的要求，设计并编写了《中学生体育学习兴趣调查分析调查问卷》，问卷调查的主要内容包括调查对象的体育学习兴趣、影响其体育学习兴趣的因素等内容。其中，第一部分内容采用李克特(likert)五级量表的形式来表达，而问卷调查的内容则根据顾海勇、解超的《大学生体育学习兴趣评价量表的编制》进行设计，该量表已进行过内部信度和效度检验。

2.2.2.2 问卷的发放与回收

通过面对面现场发放的形式发放问卷，并对问卷内容的填写要求进行现场指导。部分问卷为现场回收(32份)，其余58份问卷为后期回收。问卷回收后，剔除无效问卷(涂抹严重、问卷填写不完整等)，具体情况如下：

表1 调查问卷的发放、回收情况统计 (单位：份)

86人中初一学生为44人，其中男生24人，女生20人；初二学生42人，其中男生23人，女生19人。

2.2.2.3 问卷的效度检验

采用专家评判法对问卷进行结构和内容的效度检验，最后再根据专家的意见对问卷进行调整和修改。

2.2.3 访谈法

根据论文研究内容，对4名中学体育特级、高级教师，3名大学学校体育领域教授进行进行访谈，访谈内容主要包括访谈内容主要包括体育教师对学生体育学习兴趣现状的了解、影响学生体育学习兴趣的主客观因素等。

2.2.4 数理统计法

运用excel等统计学工具，归纳、整理、分析问卷调查所得数据，并对数据进行定量分析。

3 结果与分析

3.1 学生体育学习兴趣调查分析

体育课是中学体育教学的重要组织形式，它是根据教育部制定的教学计划而开设的一门必修课，是对中学生进行系统体育教育的过程[1]。中学体育课是实现学校体育目标的基本和重要途径，同时更是传授学生体育锻炼理论知识、技术技能，增强学生体质健康水平、运动能力和意志品质的教育课程。学生在体育课上对体育学习兴趣的强弱，直接影响到体育教学的质量，对学生体质健康水平的提高和终身体育锻炼意识的养成起到决定性作用。[2]

3.1.1 体育学习兴趣程度的调查分析

陈至立同志在全国学校体育工作会议中曾经提出：要改革体育教学和学校体育工作，增强学校体育工作的生机活力和吸引力。组织多层次多样化的体育团队和竞赛活动，提高学生参加课外体育活动的兴趣。[3]

论文首先对研究对象对体育学习的兴趣进行调查，结果显示：

表2 体育学习兴趣调查结果(N男=47，N女=39)

上表显示：在被调查的47名男生中，对体育学习兴趣达到非常浓厚和浓厚的人数比例是42.55%，选择不浓厚及毫无兴趣的人数比例是31.91%，而选择说不清楚的人数比例达25.53%；在被调查的39名女生中，对体育学习兴趣达到非常浓厚和浓厚的人数比例是25.64%，选择不浓厚及毫无兴趣的人数比例是41.02%，而选择说不清楚的人数比例竟远超男生高达33.33%。数据显示，对体育学习怀有浓厚兴趣的男生比例高于女生，当然，对体育学习不报兴趣的女生比例远高过男生，即便如此，对体育学习抱有浓厚兴趣的男生比例也未超过一半。

兴趣是一个人积极性的源泉，犹如一种“诱发剂”，吸引着人，推动人们全身心地投入到某一活动或对某事物的追求之中。如果学生对体育学习失去了兴趣，就不可能再主动地学和练[4]。

此外，男、女生说不清楚自己对体育学习是否抱有兴趣的比例也均超过1/4，说明学校、家庭、媒体等社会介质对中学生参与体育学习的宣传、引导远远不够，作为高中生竟然还不清楚自己是否有兴趣参加体育学习，社会责任不可推卸。

3.1.2 体育项目类别学习兴趣调查分析

为了了解中学生对不同类别体育项目的学习兴趣，论文在问卷中对调查对象进行了体育项目类别的学习兴趣题目设计，并根据专家的意见，把体育项目类别划分为竞技类、技术类、舞蹈类、田径类、体操类、游戏类，其中竞技类主要是指对抗类体育项目，如球类项目等；技术类主要是指个人完成的技术技巧要求较高的项目，如游泳、轮滑、武术等；舞蹈类包括体育舞蹈、韵律舞蹈等；体操类包括广播体操、器械体操、健身健美操等；田径类则指田类项目和径类项目；游戏类则指体育游戏。调查结果如下表：

表3 体育项目类别学习兴趣调查情况(N男=47，N女=39)

注：本题为多选题。比例是指选择该选项的人数占该性别学生总数的百分比%。

上表显示，男、女生对不同类别体育项目的兴趣具有明显的区别：男生感兴趣的体育类别按比例高低依次是竞技类、游戏类、技术类、体操类、其他、田径类和舞蹈类，而女生则依次是体操类、舞蹈类、技术类、游戏类、其他、竞技类和田径类。数据显示，男生更偏爱对抗性、集体性体育项目，对于能够展示个人技术和魅力的技术类项目同样抱有较大兴趣，而对于他们认为枯燥、辛苦的田径类项目和较为柔美的舞蹈类项目则敬而远之；女生更偏爱可以伴随音乐展示肢体、服装美的体操类项目(健美操、啦啦操等)以及舞蹈类项目，而对于对抗激烈的竞技类项目、自认为又苦又累的田径类项目则并不感冒。男、女生对体育项目类别兴趣的差别是由该年龄段学生的生理、心理差异决定的，就高中生而言，其生理和心理的发展都到了相对成熟阶段，对体育的认知能力基本形成，体育兴趣趋向稳定[2]。

但从另外一个角度分析，田径项目、体操项目作为基础大项，在欧美国家广受喜爱，参加田径和体操锻炼的青少年群体非常普遍，而调查对象中男生选择的比例均非常低，女生虽然选择体操类项目的人数较多，但主要是因为体操类项目包括的健美操、啦啦操等项目吸引了她们的目光。因此，如何引导学生撇开对田径、体操运动的误解，指引他们感受这些项目的乐趣，是体育工作者的一个非常重要的任务。

3.1.3 体育项目学习兴趣调查分析

根据上海市中学体育课堂开展较为普遍的体育项目设置以及访谈结果，研究确定了足球、篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球、武术、健美操和啦啦操、游泳和器械体操等10个项目作为调查中学生不同体育项目学习兴趣的备选题设，要求调查对象选出自己比较感兴趣的体育项目，结果如下表：

表4所示，男生选择人数较多的项目依次是篮球、足球、乒乓球、羽毛球和游泳，选择人数较少的项目是田径和健美操；女生选择人数较多的项目依次是健美操、乒乓球和羽毛球，选择人数较少的体育项目分别是篮球、足球、武术、田径和器械体操。与4.1.2研究结果中的相似支出是，男生选择足球、篮球、乒乓球、羽毛球等竞技性项目的额人数较多，女生选择足球、篮球项目的人数很少，不同点是，女生选择乒乓球、羽毛球两个竞技性项目的人数同样较多，这与乒乓球、羽毛球属于隔网对抗类项目[5]，不会发生直接身体接触有着直接关联，这对学校体育管理者、科研工作者在为中学生撰写课程标准提出了引导性参考。

表4 体育项目学习兴趣调查结果统计(N男=47，N女=39)

此外，从男、女生选择项目的数量来看，男、女生人数比例为1.21:1，而男、女生选择不同项目人次比例则为1.37:1，说明男生选择不同项目的人次多于女生，即男生体育项目学习兴趣的广泛性要优于女生。

3.2 影响中学生体育学习兴趣的因素调查分析

中学生体育学习的制约因素并不是孤立的，应该是受到各种内外、主客观因素的影响。论文在研究过程中，通过查阅相关文献、对专家的访谈、对学生的访谈的基础上，筛选出12项影响学生体育学习兴趣的因素。另外，研究对各题设的影响重要程度进行赋值，依次是5、4、3、2、1，数值越大，影响程度越大。论文在进行此项内容研究时，没有区分男、女性别。调查结果如下图：

图一 体育项目学习兴趣调查结果统计(N男=47，N女=39)

图一所示，按照赋值总量高低的排序，前三位分别是因素“体育课内容、形式单一，没有吸引力”、“学校没有强烈的体育运动氛围”和“自身对体质健康重要性缺乏认识，练不练无所谓”，但“学习压力太大”这个因素与排在第三位的因素在赋值总量上差距微小；排名靠后的三个因素分别是“体育教师教学不认真”、“曾经出现过运动伤病，心里有阴影”和“体育场地、设施、器材差”。

国内《体育与健康(健身)》课程标准中体育学习内容、形式以多年未进行修订，这与体育运动的飞速发展不相匹配，陈旧的内容、老套的教学形式，肯定无法吸引学生们的学习兴趣，而形式多样的课外体育俱乐部、体育锻炼课则使学生们兴趣盎然，这是本末倒置，体育课的职责本应是提高学生参与体育学习和锻炼的兴趣，培养其终身体育锻炼意识，而课外体育锻炼的使命本应是提高学生运动技能的，是体育课的有益补充，但现状却是体育课成为一种可有可无的摆设。

良好的体育运动氛围也是影响学生参与体育学习兴趣的一个重要因素。一般情况下，良好的运动氛围可以引起学生比较强烈的运动学习、参与欲望，反之，则让人望而却步。举办各级各类体育竞赛，开展形式多样、丰富多彩的校园体育活动，领导带头、教师参与与学生共同锻炼，都可以打造校园体育氛围[6]，这需要管理者的深思和行动。

另外，对于学习压力非常大的高中学生来说，由于从小到大社会、家庭、学校对他们灌输的应试教育理念的引导或是误导，以及学习压力导致的体育学习、锻炼时间的压缩甚至删减，学生们的现有知识层次很难达到对体育锻炼重要性的认知层次，这也是导致我国青少年体质健康水平十几年持续下滑的重要原因。

4 结论与建议

4.1 结论

1．选择体育学习兴趣浓厚的男、女生比例均未超过调查对象的一半，男生比例高于女生；男、女生均有超过1/4比例的调查对象说不清楚自己的体育学习兴趣，这与社会引导有直接关系。

2.男生最感兴趣的体育类别是竞技类、游戏类和技术类，女生则是体操类(健美操、啦啦操)、舞蹈类、技术类；对于基础大项田径、体操，选择的人数较少，需要引导学生正确认识基础体育项目的重要性。

3.男生选择人数较多的项目是篮球、足球、乒乓球等，选择人数较少的项目是田径和健美操；女生选择人数较多的项目是健美操、乒乓球和羽毛球，选择人数较少的体育项目包括篮球、足球、武术、田径和器械体操。男生体育项目学习兴趣的广泛性要优于女生。

4.影响学生体育学习兴趣的主要因素主要包括“体育课内容、形式单一，没有吸引力”、“学校没有强烈的体育运动氛围”、“自身对体质健康重要性缺乏认识，练不练无所谓”和“学习压力太大”这几个因素。

4.2 建议

1.提高学生体育学习兴趣的首要措施就是要加强社会引导、媒体宣传以及教师的循循善诱，另外就是要提高学生对体育项目的认知程度，学生熟悉了体育项目、了解规则和玩法，才会产生积极的学习和参与积极性。

2.不用强制男、女生去提高异性更感兴趣项目的积极性，要不用过于担心女生喜欢的体育项目太少，要区别对待，但对田径、体操、游泳等基础类体育大项，则需要通过丰富教学内容、改善教学方法等种种措施来引导学生参与。

3．现有的体育课程标准、体育课教学内容、教学方法等已难以满足学生的学习需求，这需要国家主管部门的积极举措；学校必须要为学生创造良好的体育运动氛围，没有朝气的校园培养不出阳光的学生；改革高考制度，从全国层面降低学生学习压力，引导学生认识到参加体育学习、体育锻炼的重要性，积极投入到体育活动中。

[1] 季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.[2] 张纪伟.河南省中学生体育兴趣现状调查的分析与对策[D].河南:河南大学,2010.

[3] 续梅,李小伟.陈至立强调要大力加强学校体育工作[EB/OL].人民网http://edu.people.com.cn/GB/5208780.html.

[4] 汪晓赞,季浏.新时期我国中小学体育课程的转型与发展[J].上海教育科研,2007,(3):8-10,34.

[5] 田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2000.

[6] 中学教育-体育理论与教学.如何营造积极的学校体育氛围[EB/OL].豆丁http://www.docin.com/p-693828003.html.

Investigation and Analysis on Students’ Learning Interest in Physical Education——Take Affiliated Junior Middle School of Second Affiliated Middle School of East China Normal University as an Example

Xu Zhuoyu, Wei Guanhua

The main cause of students' boredom in sport and refusing sport activities are mainly due to the lack of interest, which is also the main reason for physical and healthy condition decline among students in China. By using literature, questionnaire, interviews and other research methods, this paper discusses the interests in sport among middle school students, understands the subjective and objective factors for them to participate in sport, explores the methods and approaches to solve the problems, so as to offer references on how to improve students interests in sports, their willing in sport participation, as well as their physical health conditions.

middle school students; sports; interests in learning

徐卓妤(1991-)，女，江苏张家港人，在读硕士研究生，研究方向：田径运动教学与训练。

华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241 Sport and Health School of East China Normal University, Shanghai 200241, China.

G807

A

1005-0256(2017)04-0083-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.04.035