大学公共体育羽毛球“专业化”教学模式探索

唐颖婷

大学公共体育羽毛球“专业化”教学模式探索

唐颖婷

近些年来，随着教育改革的不断深入，体育作为教育中非常重要的组成部分，也在不断的深化改革，而体育教学模式是连接体育教学理论与实践的纽带，自然成为了很多专家学者研究热议的话题。本文遵循健康第一和终身体育的指导思想，在对当前国内外体育教学模式归纳分析的基础上，探索大学公共体育羽毛球“专业化”教学模式。文章通过对大学公共体育羽毛球“专业化”教学的目标、内容、程序、方法、评价等方面的设计，力图探索一个完整高效的羽毛球教学模式，为日后普通高校公共体育羽毛球教学实践提供一定的参考。

大学；公共体育；羽毛球；“专业化”教学模式

1 前言

近年来，在高校教育体制改革发展的大背境下，上海大学在体育学科建设中，本着“以人为本、健康第一、全面发展、终身受益”的体育教育理念，大胆提出了 “公共体育专业化”的改革思路，从根本上改变目前我国学校体育的不良现状，破解我国学校体育遭遇到的困境。

2 羽毛球“专业化”教学模式的指导思想

无论哪种教学模式都有其特定的教学思想作为指导。2011年2月,上海市教委开始在全市大中小学实施“健康促进工程”。“专业化”教学模式正符合“健康促进工程”文件的要求，把学生掌握某种专项运动技能作为先导，以终身体育为核心作为指导思想。让学生在掌握运动技能的前提下，更好的提高他们对这项运动的喜爱程度。使他们从最初的只为应付而运动逐渐转化为对专项项目的真正喜欢,加强学生运动技能的运用能力。使学生走出大学校门进入工作岗位后依然能把体育锻炼作为生活的一部分。

图一 “专业化”模式教学指导思想(参考相关文献构建)

3 羽毛球“专业化”教学模式的教学目标

教学目标是指教师通过教学活动要预期实现的学生认知与行为的结果。查阅以往有关教学的研究资料以及从具体的教学实践都不难看出，教学目标的确定，无论对于教师教学，还是对于学生的学习影响都很大。合理的教学目标能更好的调动学生的积极性，使学习效果最优化。

在“传统公共体育教学中”,很多老师对公共体育的学生运动技能掌握的要求不高，因为他们认为公体的学生有他们自己的专业，没有自己喜欢或是擅长的体育运动项目照样可以找到很好的工作，教师经常在教学过程中以自己为中心,按照自己的意愿去安排教学目标和进度。教学手段单一，教学效果不佳,导致最终真正掌握一项运动项目或是增加对某项运动项目兴趣的学生很少。

“专业化”教学模式是以把普通高校学生培养成一名业余的“专业者”为目的的教学，在提高学生基本技术教学目标的基础上,在教学活动中教师引导学生去认识此项运动项目的锻炼价值，在教学过程中以多样的教学方法加强学生的学习动机，使学生掌握专项运动技术，为学生参加终身体育锻炼打基础，在练习的过程中，通过学生之间的相互指导纠错，培养她们发现问题，解决问题以及互帮互助等能力。

4 羽毛球“专业化”教学模式教学组织案例——以上海大学为例

上海大学体育学院的老师专家们在五年前就提出了公共体育专业化这一理念，并且在近几年里也取得了一定的成果。特别是在教学组织这一块与传统的模式相比，更具有创新性与独特性，更有利于学生的发展。所以本研究主要是参照了上海大学的教学组织形式。

4.1 重新构建了学生选课体系

上海大学改变了传统的每学年两个学期的形式，把每学年分为三个小学期，每个小学期的课内学时是20个，第一个学期为体育基础课。第二、三学期为专项基础课，第一学年学生寻找到自己喜欢的项目。到第二学年的三个学期为专项体育课，学生根据自己的兴趣爱好，选择一项适合他们长期学习的运动项目，并且要求一经选定则不得更换(特殊原因除外)。三四年级后进入专项体育运动队或社团，继续提高专项能力。这一方面充分的保障学生的主体地位，学生的专项项目的最终确定是经过学生自己深思熟虑的结果，另外，由于是专项课，所以教师自然对学生的要求要高。这就为学生接受一个系统且严格的学习环境提供了保障。也大大改善的很多高校学生学的体育项目多而不精的现状。

4.2 课堂内教学与课外锻炼一体化的组织形式

为了更好地提高学生的运动技能，学校要求学生一学期的体育课最终成绩除了课内的表现外还需要加上课外早操和专项锻炼，除此之外，每一个项目都有相应的社团或俱乐部，且每一个社团和课外活动时间都安排一名老师对学生进行个别指导和帮助刷卡，学校每名学生都持有一张可以显示学生基本信息的校园卡，每次参加课外活动锻炼时学生需在机器上刷卡，以便于记录他们参与锻炼的情况，作为期末考核的评分依据。这也在一定程度上对学生参加课外锻炼起到了监督提醒的作用。同时也可以让学生进一步巩固课堂内所学的运动技能。真正的做到体育课内外一体化。

图二 课内外一体化

5 羽毛球“专业化”教学模式的教学内容

本研究根据羽毛球教学的基本规律，结合上海大学体育学院教学大纲和教学实验的时间。最后决定选择羽毛球发球、正手高远球这两项作为教学实验期间主要的教学的内容。因为这两项内容是羽毛球技术中最基础的技术，也可以说是每一个通向羽毛球高手的人必须夯实的基本功。“专业化”教学模式教学内容以每个项目的基本技术为主，在扎实巩固基本功的基础上进行拓展，帮助学生全方位的了解某项运动项目。

6 羽毛球“专业化”教学模式的教学操作程序设计

作者结合查阅的羽毛球教学相关文献和对多所普通高校公共体育羽毛球教学的开展情况的了解，整理得出传统的教学流程一般采用图三这一种方式：

图三 羽毛球传统教学模式课堂教学流程图

由于教学理念的不同，“专业化”教学模式的教学程序与传统教学模式的教学程序有所不同，本研究依据指导思想和目标，并结合项目的特点。设计出“专业化”教学模式在羽毛球教学中每节课的教学流程。如图四所示：

图四 羽毛球“专业化”教学模式课堂教学流程图

第一步，准备活动。传统的教学模式的开始准备活动内容与基本部分的内容结合不紧密，往往采取千遍一律的内容(如跑圈、徒手操)，“专业化”教学模式将选择一些有针对性的与羽毛球步伐或手法有关的练习，使学生充分活动开各关节的同时对羽毛球相关的技术有一定程度的了解，并且准备活动部分较传统准备时间更长占整节课的三分之一，以便使学生更好的进入状态，为下面学习作好铺垫。

第二步，引导学生思考尝试再讨论。与传统的讲解与示范不同，“专业化”教学模式在老师进行讲解之前安排一定的时间让学生练习思考，之后再进行讨论并派代表各抒己见。这样就能使学生更加积极的参与到整堂课的教学中来。

第三步，学生发表完意见以后，老师再对问题进行详细讲解与示范。这样可以使学生对某项技术动作的理解更深入。

第四步，组织学生再次进行练习，常见的传统的教学模式是安排学生两人一组自行练习，老师巡回指导，而“专业化”的教学模式会添加一些辅助性的练习(如1、进行多球练习，2、挥重拍练习3、击固定吊球等方法)。在学生练习期间，安排学生相互纠正(如让学生在同伴练习时为其摄像，让同伴更直观的认识到自己的错误，并及时改正)。

第五步，游戏或比赛。通过游戏或比赛，可以使学生把课堂上学习的技术运用到实战中，提高学生运动技能的运用能力，还可以拓展学生的知识(如羽毛球场地或裁判关的理论)

第六步，总结与评价。

第七步，课外辅导。

7 羽毛球“专业化”教学模式的教学评价

一个完整的教学评价它包括两个方面，一方面是对老师教学的，另一方面是对学生学习的一个评定。在这里主要是讨论后者。

在传统教学模式中，对于学生的评价一般由学期结束后的技能达标成绩作为学生的最终成绩。在教学过程中,“专业化”教学模式则采用一些相对性评价，譬如老师在定考核标准时不是一概而论的，它充分的考虑个体内在差异，把学生的实际进步也作为考评的一部分，同时教师还会关注学生在课堂学习和专项锻炼时练习态度。通过这种形式的评价，让学生注意到自己的努力获得回报，加强学生继续学习的信心。除此之外，老师还会对学生在课堂上教学比赛的成绩进行统计。按照一定的比例把各项得分相加。具体的评价方法见表1所示：

表1 羽毛球“专业化”教学模式考核评价表

8 结论

“专业化”教学模式是为了适应普通高等学校体育教学改革,以健康第一、终身体育的理念为基础而提出的一种新型的教学模式，目的是把学生培养成业余的“专业者”。在普通高校公共体育羽毛球选项课中，通过采用多种专业院校或体育运动队的专业化教学辅助手段，课内教学与课外锻炼紧密结合，它要求加强学生之间的讨论、分享与互助，提高学生分析问题、解决问题能力以及团结合作的精神，注重学生综合能力评价。将“专业化”教学模式引入大学公共体育羽毛球教学中，有利于激发高校学生学习羽毛球的兴趣，提高他们对羽毛球学习的主动性和认知水平，为学生终身体育意识的培养和终身体育行为的形成打下良好的基础。因此，在大学公共体育羽毛球教学中可考虑引用此教学模式以提高教学效果。

[1] 邵斌，柏慧敏.大学公共体育专业化教学改革理论与实践[M].上海大学出版社, 2014，(12).

[2] 肖焕禹,平杰.体育教学模式的研究[J].体育科研,2002,(9) .

[3] 聂东风,林华,杭兰平.普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析 [J].上西安体育学院学报.2005,(2):101-103.

[4] 肖焕禹,周莉,罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报.2002,(2):76-81.

[5] 王子亚.“运动教育”模式在羽毛球专项课教学中的应用[J]. 重庆科技学院学报)社会科学版. 2013,(8) :202-204.

Exploration on the Professionalization Teaching Mode in University Public Badminton Course

Tang Yingting

In recent years, with the deepening of the reform of education, sports, as a very important part of education, is also reforming deeply. As a link between teaching theory and practice, physical education teaching mode becomes a hot topic for lots of experts and scholars. This paper follows the guiding ideology of health first and life-long sport, explores the university public sports badminton "specialization" teaching mode based on the analysis of the current physical education teaching models at home and abroad. Through the design for the teaching goals, contents, procedures, methods, and evaluation of design of professional college public badminton teaching, this paper tries to explore a complete and efficient badminton teaching model, and provide some references for the ordinary college public sports badminton teaching practice.

college; public sports; badminton; professional teaching mode

唐颖婷(1989-)，女，湖南常德人，助教，硕士，研究方向：高校体育教学。

广东石油化工学院体育学系，广东 茂名 525000 Sport Department of Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming 525000, Guangdong, China.

G807

A

1005-0256(2017)04-0075-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.04.032