让运动因“灵·动”而精彩

幼儿教学在我国教育发展中具有开拓性，很多教育工作者都在不断地努力，寻找适合幼儿时期学习的方法。在借鉴国外先进的教育理念和教学办法后，启蒙式的教育形式得到社会各界的认同。在幼儿教学中，将教学内容游戏化，让刻板的教学课堂变得“灵动”起来，不仅能够增强课程的趣味性，同时也能利用活动性较强的教学方式让幼儿时期的孩子们学到知识，了解事物的特征以及解决问题的办法。本文主要通过分析将游戏与幼儿课程相结合的实际意义，强调“灵·动”课堂给幼儿教育带来的优势，分析当下幼儿游戏与运动课程教学现状，以及提出几点提升游戏教学与幼儿教学的有效性的策略，增加课堂的“灵动”性，希望能对幼儿时期的游戏运动课程教学研究有所帮助。

【关键词】幼儿教学；游戏运动；课程教学

随着我国幼教事业的不断发展，更加显示出幼儿教学的重要性。然而，由于传统教学课堂的限制，幼儿教学的有效性一直得不到提高。幼儿教学课程的限制，导致幼儿教师无法灵活运用课程为孩子们提供有效的教学办法。面对幼儿这一特殊学习群体，如果没有具有比较针对性的教学形式和教学办法，孩子们的积极性无法调动，学习兴趣没有办法增加，学习效率也就无法提升。

1 幼儿游戏与课程相结合的重要性

幼儿时期不同于其他时期的教育，这时期的孩子们接受教育能力较差，学习没有办法专注。幼儿教学要立足于孩子的全面发展，课程设计要符合孩子的心理以及认知需求，通过学习西方先进的教学方法和理念，逐渐将游戏运动与幼儿时期的孩子课程相结合，在课程设计阶段为孩子们创造课程相关的，能调动孩子学习积极性的运动游戏，让孩子在游戏中学习知识，同时让孩子在课堂上活跃起来，在既能吸引孩子的注意力，同时又表现了幼儿课堂的“灵动”性。在这过程中，不仅培养了孩子的情感，以及知识和技能等方面的能力，同时也为孩子的思维创造能力的提升提供帮助，促进孩子多方面能力发展，其次也让家长和老师们了解到运动是孩子的天性，对于孩子的智慧发展需要劳逸结合，也要鼓励孩子发挥天性，创造活跃气氛的课堂，让孩子的运动精神因“灵·动”而精彩。

2 幼儿游戏与运动课程教学现状

在幼儿课程中合理运用游戏来促进教学的有效性，这是存在一定的理论价值和实际意义的。然而在实践中，我国的传统思想导致大多数家长们认为孩子们玩游戏就是在浪费时间，彻底扼杀了孩子们的天性，使传统课堂缺少“灵·动”性，无法体现游戏运动课程教学的真正意义。对于提高幼儿游戏运动教学的有效性，首先要纠正家长们对于游戏就是恶性的这种偏见，以合理的教学方式和充足的教学条件，通过灵动型的游戏活动与幼儿课程的有效结合，达到良好的教学效果，交给家长和社会一份满意的答卷，才能够被大家所认可。另一方面，在幼儿游戏与课程教学的硬件设施建设上，以及教师队伍的组织上，没有达到幼儿游戏教学的条件，使幼儿游戏与运动教学效果得不到提升，影响了灵动型课堂的建设和孩子的发展。以此不完备的教学条件想要完成游戏运动与幼儿课程教学的结合是不现实的，最终只能导致教学进度迟缓，教学质量下降，因此更加不能被社会及家长们所认可。

3 提升幼兒游戏与运动教学有效性的策略

3.1 重视对孩子价值取向的培养

幼儿游戏与运动教学是一种途径，而不是最终目的。通过幼儿游戏与运动课程教学的有效结合，能够在玩游戏的基础上培养孩子的创造性和对知识的理解能力，发挥运动课堂的灵动性，培养孩子认识自我，表现自我的能力，帮助孩子学习知识。游戏精神是自我解放，娱乐自由，灵动的课堂运动又能增强孩子对话与沟通的精神。通过将这种精神与幼儿教学相结合，既增强了孩子学习兴趣，又培养了教师与孩子之间的关系，给传统课堂带来灵动的因素，使得幼儿教学更加方便容易的进行。幼儿游戏将孩子们的学习和生活融入到游戏中，让孩子发现在游戏中蕴藏的课程知识，以及在书本上体会不到的对事物价值和自我价值的定义，从而培养孩子科学的价值观和价值取向。

3.2 教师正确的指导是关键

要展开游戏运动教学，需要配备完善的教师队伍，让有资格的教师来通过幼儿游戏的教学对孩子们起到真正有启发作用的教学效果。教师在指导幼儿游戏过程中，通过不断地观察孩子进行游戏的行为，了解孩子的心理和需求。同时在孩子进行游戏的过程中对于孩子的要求，决定孩子是否有能力自己解决问题，锻炼孩子的动手动脑能力，培养孩子的自主性，以及与周围其他孩子共同完成游戏的团队沟通和表达能力。在进行主题性较强的教学活动中，教师根据目标，通过游戏与教学内容的有机结合，有计划地完成教学任务，既反映游戏的精神，同时也把教学的重点以游戏的方式教给学生，增强学生的理解能力。

3.3 课程设置及硬件配备完整

要想达到幼儿游戏和幼儿教学两者相结合并且对幼儿教育有提升的效果，首先要保证在对幼儿课程设置以及设施配备上完整，要有足够的条件完成幼儿游戏教学活动内容，才能达到良好的幼儿游戏教学效果。在幼儿游戏运动教学课程设置上，核心思想应该是符合孩子的生理及心理需求，通过幼儿游戏运动教学使孩子树立正确的价值观以及对游戏的本质观念。喜爱游戏运动是一种孩子天生的本质，也是作为生物来讲的一种本能，也是未来孩子发展自身素质以及培养自身健康条件的基础。幼儿在课堂上免不了爱动的本性，那么对于孩子的这种本能，不应该完全遏制，而是应该合理地运用这种条件，多设置一些能为课堂带来灵动性的游戏活动，让游戏帮助孩子学习，既能提高孩子学习兴趣，同时也能增强孩子对知识的理解能力，加深知识的记忆。同时还要有足够科学和与教学内容相关的幼儿游戏设备供孩子们使用，摒弃那些没有益处的游戏内容，突出益智教学，明确孩子能够接受的范围和掌握知识的程度，在这些基础上为孩子提供合适的游戏教学内容及设备。对于游戏设备的使用和操作上，要符合孩子的使用条件，坚持以灵动性创造幼儿游戏，发挥游戏教学真正效果，让孩子的在运动中学习，在灵动的游戏运动中掌握本领。

4 总结

幼儿时期的教学活动对于孩子的教育具有启蒙作用，将游戏与运动内容加入到幼儿课程教学中，对于开发幼儿的自主创造性以及培养孩子的动手动脑能力，为课堂增添“灵·动”因素具有积极作用。幼儿游戏与课程教学相结合，既是顺应当前幼儿教学背景以及教程改革的方式，也是顺应幼儿时期孩子的天性，培养孩子树立正确价值观和价值取向的有效办法。在应用幼儿游戏和锻炼孩子学习能力，优化课程教学内容，以及将“灵动”型运动教学与课程教学相结合上，还需要社会研究学家和教育工作者们的不断探索，实现游戏运动与教育的有机结合，为教育做贡献，让幼儿运动因“灵·动”而精彩。

参考文献

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[2]孙磊.略谈推进幼儿园课程游戏化的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.

[3]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育，2016（10）.

作者简介

陈丹（1983-），女，江苏省常州市人。大学本科学历。现为江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园教师（幼儿园二级职称）。研究方向为幼儿园灵动游戏课程。

作者单位

江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏省常州市 213005