浅谈低年级作文教学

张丽红

摘要：作文教学是语文教学的重点，又是一个难点。学会观察生活，进行日常点滴积累；注重课堂教学，及时进行作文训练；结合生活实际，表述真情实感。作文教学是书面语言的表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合体。我们要全面认识作文教学的意义，使作文教学在全面提高的学生素质中充分发挥作用。

关键词：语言文字； 语言积累；课堂教学；真情实感

G623.2

习作是与我们的生活密切相关的。我们倡导自主合作探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，结合我们的生活实际，培养创新精神，促进学生全面发展。但是学生的习作一直以来都存在着这样的问题：学生平时觉得没什么可写的，写出来的字数又少得可怜；老师认为学生一写作文就“难产”，写出来作文千篇一律毫无新意；家长反应就怕辅导孩子写作文，尤其是低年级往往要一句句的教。提到作文，有的孩子总能夸夸其谈，可一写就变了味，说与写的距离特别大；有的孩子提到作文就头疼，说也不会说，思维总是打不开，缺乏足够的想象力。

那么怎样才能做到把语言文字的的表达与自身的创造性相结合呢？

刘国正曾指出：“作文有法吗？有人说有，而且甲乙丙丁，不能越雷池一步，没有规矩怎能成方圆？有人说无，文无定法，也可以说是无法。我要学庄老先生，笑一笑说：作文在有法与无法之间。”写作的对象不是一事一物，而是万事万物，我们没有办法教给学生一劳永逸的窍门，要想让我们的习作最终取得更踏实的功效，只能联系学生的生活实际注重训练。郑渊洁说：“经历是一笔巨大的财富，和别人不一样的经历更是一笔宝贵的财富。”所以我们要开启学生自身的习作资源，着眼于积累语言、启发思维，培养语文实践能力，化知识为能力。

一、学会观察生活，进行日常点滴积累

作为一名语文教师要注重学生发散性思维的培养和保护，不是只有作文课才知道学生习作，在平时的日常教学中就应该时时渗透孩子们学会观察生活，进行日常的点滴积累。所以鼓励大家多说多练，只要说出了自己的想法就加以表扬，让学生乐于说话，愿意表达。六一儿童节马上要到了，我要求学生用自己的想法和语言说一说你的走在上学路上的美好心情，写一两句小诗，学生这样写道：

阳光明媚的早晨

柳树飘动着婀娜的柳枝

花坛里盛开着美丽的鲜花

小鸟唱着欢快的歌声

我迈着轻快的步子

二、注重课堂教学，及时进行作文训练

张抗抗说：“善于捕捉那些只属于自己的感受，然后善于描述它们。当我们学会表达时，我就像呼吸一样自然。”作文教学更多的是一个潜移默化的过程，而我们语文课堂更多的是阅读，因此教师就要善于捕捉教学中的每一个切入点进行习作训练，让学生把表达当成一种习惯，把写作当成一种乐趣。有一个课后习题，给出了这样两个例句：

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画好多好吃的谷粒。

学生仿照这样的句子写出了自己的愿望：

我要给戴眼镜的老师画一双健康的眼睛。

我要给台湾的小朋友画一场大雪。

三、结合生活实际，表述真情實感

学生越来越能够联系自己的实际写所遇所想的事了，这时要及时因势利导，那么学生的个性化主题健康的思想就会慢慢形成。把作文教学和生活点滴结合起来，使学生感到，原来作文就是把自己想说的话写下来告诉别人，并不是困难的事。而且把想说的话告诉别人，是件愉快的事。语文园地中有个训练：花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。学生真正写出了自己的感受：

枫叶真美啊！我多么想把它夹在书里啊！

老师真亲切呀！我多想与她拍张合影啊！

星期五真累啊！我多想休息两天啊！

当然我们不是利用这样的训练来单纯地模仿别人的句子，只是想让学生通过这样的训练达到敢想、敢说、敢写自己的东西，学生作文所表达的是自己的所见所闻，所思所感。作文教学是书面语言的表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合体。我们要全面认识作文教学的意义，使作文教学在全面提高的学生素质中充分发挥作用。