班级共同体的建设

倪静

摘 要：班级共同体，是由学生和教师共同组成的，以完成共同的学习任务（课程）为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。班级学习共同体能提升学生的学习动机，促进了学生知识与技能的掌握，为学生提供了经历学习过程的平台，掌握学习的方法，并通过人际沟通、交流和分享丰富了学生的情感，无疑是达成新课程目标的利器。本文从建设班级共同体的意义，教师和学生的角色定位以及建设的几点策略来谈班级共同体的建设。

关键词：班级共同体 角色定位 班本教育 多元化评价

一、建设班级共同体的意义

理解班级共同体是什么，首先要理解共同体是什么。“共同体的内涵一方面体现着成员之间的平等与尊重，不存在成员之间人格上的不平等，也不存在彼此之间在交往与沟通上的歧视与不尊重；另一方面体现着成员之间彼此对道德伦理与道德责任的关注，在共同体内部他们平等地享有利益资源，彼此秉持着道德伦理与责任；再一方面也体现着成员对共同愿景的追求，愿景是一种愿望、理想、远景或目标，也是组织的凝聚力所在。”可见，班级共同体是以平等和尊重为前提，在符合道德伦理的基础上，以实现共同目标为目的的班级组织。建设班级体共同体对比班级组织的每个成员都有许多益处。首先，班级共同体的建立有助于班级成员去真正地学会关心。建设班级共同体的过程也是建社和谐班集体的的过程，平等与尊重是建设班级共同体的一个基本前提，这就要求教师和学生彼此在学习生活中，互相关心，互相尊重。在班级共同体的建设过程中，班级成员可以通过关心他人来理解他人，进而尊重他人，实现每个成员人格上的平等。其次，班级共同体的建立有助于正确地理解人及人性。在传统的教学中，重视的是学生的成绩，而在班级共同体中，承认并且尊重每个同学的差异，平等对待每个学生，将每个班级成员都视为人格独立的个体。班级成员在这样的班级氛围中，学会关心他人，尊重他人，人性的真善美也由此体现。在班级共同体的建设中，班级成员可以发展人格，进而正确的理解人及人性。

二、班级共同体中的角色定位

1.教师角色定位

班级共同体是以尊重、平等为前提建立的，教师作为班级组织的重要组成者，需要突破传统的师本理念，重新对自己的角色进行定位。这要求教师把自己放在与学生平等的地位，在班规的制定，班级建设的过程中，让学生充分参与，尊重学生的想法，让学生感到自己是班级的主人。同时，教师也是班级自由与控制的变动者，这要求教师把握好自由的标准，在自由与规则中找到平衡点。总之，在班级共同体的建设中，教师要尽到自己应尽的责任，尊重学生，与学生和谐相处。

2.学生角色定位

学生作为班级的主体，在班级共同体的建设中尤为重要。要让学生参与到班级共同的建设中，需要让学生得到以下情感体验：

（1）归属感：学生感到班级是自己的家，自己是家中的一份子，只有让学生体验到归属感，学生才能自愿积极的投入到班级共同体的建设中来。

（2）目标感：在班级共同体的建设中，要求大家对班级建设有共同的目标，并愿意为了达到这个目标而努力。而班级中的每个成员又都有自己独立的目标，班级共同体要求每个成员都积极完成班级的共同目标，在完成共同目标的同时，又不妨碍达成自己的独立目标。这样，班级里的每个成员都可以形成设定目的，努力达成目标的好习惯，并且在在达成目标的过程中找到成就感，肯定自己的价值。

（3）荣誉感：班级每个成员对班级组织的理解是存在差异的，大家在认同班级组织的同时，努力达成班级组织设定的目标，在这个过程中，班级组织会越来越有凝聚力，班级成员对班级组织荣誉感将自然而然的形成。当班级成员为有这样的班级组织而骄傲的时候，班级组织就形成了良好的班级氛围，进入到一个良性循环圈中。

（4）公平感：班级共同体是以平等尊重为前提建立的，这可以让班级共同体中每个成员感到公平，这种公平包括学生与老师之间的公平以及学生与学生之间的公平。在这样的氛围中不仅可以有效的促进班级共同体的建设，还可以让班级成员形成良好的价值观。

三、建设班级共同体的几点策略

1.班本教育

“班本教育是以班级为教育实施的载体，以班级的实际情况为前提，以满足班级学生发展需求为宗旨，以班级资源为依托，整合各种教育因素，充分尊重学生的选择权，充分发挥学生主体性，充分发展学生的个性的教育模式。”在班级共同体的建设中，要形成班级成员的良好素质和价值观，但绝不能以牺牲教育质量为代价，实际上，班级共同体的建设与教学质量并不矛盾，并且是相互促进的，班本教育既可以促进班级共同体的建设，又可以保证教学质量。班本教育的实施要注意班本文化的营造，班本课程的建设，班本教学的研究三个方面。营造班本文化，需要充分发挥共同体的力量，根据班级自身是实际情况，制定班级文化，并由师生共同遵守。班本课程的建设以及班本教学的研究需要依靠师生共同体的力量在教学过程中不断总结经验，提高教学质量，形成符合本班级的班本教学风格。

2.多元化的评价体系

班级里的每个学生都是有差异的个体，这种差异是客观存在的，不可消除的。因此，在班级共同体的建设过程中，针对学生的差异性，我们要采用多元化的评价体系。如集体性评价与个别评价相结合，常规性评价与个性化评价相结合。“集体性评价，是引导集体成员对班内发生的事件或集体自身进行评价的过程。通过集体性评价，唤起集体的反思意识，发挥集体自我教育的潜力，形成集体积极的舆论和价值共识。”在班级活动中，集体评价可以对事情进行较为完整的评价，但集体评价对差异教学有所禁锢，因此，将集体评价和个别评价相结合可以照顾更多的学生。而常规性评价是对班级常规事物进行评价，对班级体中的特殊事件不能很好的评价，因此还需将常规评价和个性化评价相结合。

参考文献

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