趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究

王霞+张静

摘要：现代学生早已不习惯于传统的教学方式，所以教师有必要依照现实教育要求，改善教学方法，以此提升学生的学习兴趣。再加之，小学低年级学生的理性思维还未形成，若数学教师太过理性地讲解数学知识，只会让学生感到迷茫。认为根据低年级学生的自身特点以及新课改的要求，广大数学教师可以尝试着使用趣味性教学法。

关键词：趣味性教学 小学低年级 数学教学 运用

每个阶段的学生都有其认知规律，教师在教学时应该遵循相应的认知规律，这样才能够取得事半功倍的效果。小学低年级学生注意力差，所以数学教师在讲解教学内容时，重点要让学生集中注意，经过多年的实践证明，趣味性教学法与其他教学法相比，更容易实现这一目标。

一、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用价值

（一）利于激发小学生的学习兴趣

低年级小学生难以长时间的集中注意力听老师讲课，如果教师只是依照传统的教学方法，要求学生一动不动地听课，而自己则一直在讲解。课堂上，学生难免会走神，教师面对走神的学生，也不能集中精神讲课。但是若数学教师采取趣味性的教学方法，就可以很好地解决这一问题。趣味性教学方法有很多种，如游戏法、竞赛法、情境创设法等，在此基础上，教师再运用幽默的语言来讲解知识，相信每个学生对数学学习都会产生浓厚的兴趣。

（二）利于提升学生的动手能力

教师在趣味性教学法以及新课改的引导下，课堂上会给学生动手操作的机会，如拼七巧板、画图等，以便能够让学生更加直观地学习知识。在多次的实践操作中，学生的动手能力自然会得到很大的提升，而且会越来越喜欢自己动手解决问题。这样的教学方式会让问题变得更加具体化，利于学生理解，同时还能够提升学生的思维能力。

（三）利于活跃课堂氛围

趣味教学法能够激发学生的学习兴趣，面对问题学生不再等着教师给出答案，而是自己思考或者是与同学合作解决问题。当教师提出一个问题时，他们会主动说出自己的想法，与教师积极互动，而不是选择沉默，这样的课堂自然十分活跃，而不是像传统的课堂那样，教师与学生很少互动。趣味教学法活跃了课堂氛围，也在很大程度上缓解了师生紧张的关系。

（四）利于教学创新

教学创新一直以来都备受关注，虽然很多教师都在教学上尝试着创新，但是效果却不是很显著。而趣味性教学法作为一种教学新方法，融合了多种教学模式，打破了传统教学思想的束缚，将学生作为课堂的主体，教师作为课堂的引导者，这对我国教育事业的发展有着深远的意义。

二、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的具体运用

（一）游戏法

数学学科对学习者的理性要求比较高，而低年级小学生的理性思维还不是很强，所以教师在讲解知识时，需要更多地调动学生的形象思维，游戏法在这方面有着得天独厚的优势。如果教师在教学过程中能够采用游戏法，不仅可以增强教学的趣味性，也易于学生理解教学内容。

例如，在低年级阶段有认识人民币这方面的内容，教师就才可以采用游戏法，以使得学生能够在游戏中了解人民币的作用。教师可以将学生分为几组，每两组学生进行合作，一组学生扮演售货员，另一组学生扮演顾客，使用人民币进行买卖，而后让学生自己说一说人民币有什么作用？要是没有人民币生活会变得怎样？

除此之外，教师也可以让几位学生扮演1元、5元、20元、50元、100元面值的人民币，让他们互相说说自己的作用？比如，扮演1元的同学就可以这样说：我可以买1块雪糕；5元同学可以说：我能买一个笔袋……这种方式既能够让学生了解生活，也能够让学生熟悉各种面值的人民币，同时在学生游戏的过程中也能够增进彼此之间的感情。

（二）竞赛法

低年级小学生的好胜心非常强，如果教师能够充分地利用这一点，将竞赛与数学教学充分结合起来，以此激励学生学习，将会取得很好的效果。此种方式不仅能够挖掘出学生的学习潜力，还能培养学生克服困难的勇气，可以说学生的智商与人格都得到了发展。

以数学计算为例，教师规定时间，看看谁能在最短的时间内，正确的计算出所有问题，成绩最好的同学将会获得奖励。当然，为了不打击学生的积极性，教师不能只奖励第一名，还要奖励那些进步快，成绩保持好的学生，以此增加学生学习数学的动力。

（三）创设情境法

创设情境法是一种非常常见的趣味教学法，主要是指教师依据教学内容创设一种学生非常熟悉的生活场景，让学生融入其中，以此让学生自然而言地理解教学内容。此种教学法能够拉近学生与数学之间的距离，提升学生学习数学的興趣。

例如，教师在讲解“加减法运算”时，可以创设一个吃糖果的场景，为了使场景更加的真实，教师可以预先准备一些糖果，交给一位学生，然后问大家：这位同学手里共有多少颗糖果？教师和同学们一起数。知道总数之后，教师再问学生们：要是这为学生拿出5颗糖果，还剩多少颗糖果呢？学生开始思考，得出正确答案。之后，教师再一次提问：我又给这位同学7颗糖果，现在还有多少颗糖果呢？学生再一次思考，得出正确结果。最后教师将糖果分给所有同学，但是要告诫学生不能过多地吃糖果，对牙齿不好。这一过程中，学生完全融入到情境中，这要比单纯地计算好很多，而且学生对生活常识也有一定的了解。

（四）顺口溜教学法

低年级小学生并不善于死记硬背，而且死记硬背的知识往往不会灵活运用，但是若教师采用顺口溜教学法，就会产生不同的效果。顺口溜朗朗上口，符合学生的记忆规律，通过这种教学方法，学生不仅能够轻松地掌握知识点，还能够很好地应用。

以加减乘除混合运算为例，因为学生已经学习了加减法混合运算，所以在学习加减乘除混合运算时常常会出现顺序混淆的问题，为了能够让学生按照正确的顺序运算，教师就可以编一个顺口溜：加减乘除混合运算，遇到括号要先算，没有括号要细看，有加有减有乘除，先要乘除后加减。这样学生就会非常容易地记住这一知识点。

三、结语

总之，趣味教学法在低年级小学生中的应用具有很大的优势，但是要充分发挥出这种优势，则需要教师对低年级阶段的小学生的心理特点以及学习方式加以研究，以便能够采用最适宜的方法进行教学。在此基础上，教师还要熟悉教材，掌握教学重点与难点，尤其是要注意不能为了提升学生的兴趣，而忘记了传授知识，这种本末倒置的行为要坚决抵制。

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