浅析初中物理实验教学中实施的小组合作学习

胡华南

（盘锦市大洼区新建学校 辽宁盘锦 124202）

摘 要：按新课改要求，物理实验教学需要摒弃传统的教学方式方法，运用适合的、有效的教学方法，如小组合作学习，将学生分为几个小组，促进小组成员动手动脑实践操作物理实验，共同学习，最终使每位学生都能收获物理知识。基于此，本文将以初中物理实验教学为例，就如何在初中物理实验教学中有效实施小组合作学习进行分析和探讨。

关键词：初中时期 物理实验教学 小组合作学习

作为一种非常有效的学习方式，合作学习非常适合于初中物理实验教学中，不仅能够使初中物理实验教学满足新课改要求，还能调动学生主观能动性，积极主动的参与物理实验活动，动手操作、动脑思考，最终将收获物理知识、强化思维能力、探索能力、创新能力、协作能力等，促进学生个性化、全面化发展。由此看来，将小组合作学习有效应用于初中物理实验教学中是非常有意义的。

一、初中物理实验教学中实施小组合作学习存在的不足

简单来说，小组合作学习就是在教学活动中为了达到教学目的，将学生划分为几个小组共同学习的一种学习方式。此种学习方式符合新课改要求，将其有效的应用于初中物理实验教学中，利于顺利完成教学任务，提高教学效率。但就目前而言，小组合作学习在初中物理实验教学中应用并不是非常有效。究其原因，主要是以下问题的存在：

1.教师对小组合作学习的理解不够深入

新课改背景下，为了使学生能够收获物理知识，教师已经认识到小组合作学习的重要性，并且将其应用于教学之中。但是，在物理实验教学中观察教师组织学生进行小组合作学习的实际情况，可以确定物理教师对小组合作学习的理解不够深入，其在实施的过程中过于重视分组学习形式，而忽略了小组合作学习内容，即在教学的过程中，除了要对学生进行合理的分组，让各个小组成员进行物理实验之外，并没有询问学生小组合作学习的感受、了解学生学习效果、观察小组合作学习细节等，如此一来教师将难以知道小组合作学习是否适用，是否需要调整等等[1]。

2.教师未能对学生合理分组

将小组合作学习有效的应用于初中物理实验教学中，需要教师了解学生的实际情况，如性格特点、兴趣爱好、学习成绩、学习能力等方面，再结合教学内容，对学生进行合理的分组，以便每个小组的成员互补，在后续的物理实验中相互帮助，共同学习。但是，目前一些物理教师并没有意识到学生合理分组的重要性，在物理实验教学中直接按照学生的座位进行分组，这容易造成分组不均或成员性格各异的情况发生，那么后续小组合作学习将会受到一定程度的影响。

3.未能提前抛出学习问题

初中物理实验教学中小组合作学习实施效果不佳，还与学生盲目合作有很大关系。而造成的此种情况出现的主要原因是教师在组织学生进行小组合作学习之前，并未结合物理实验教学内容，抛出具有引导性的物理问题，让学生进行物理问题的思考，那么后续再展开小组合作学习，学生将难以理解合作学习的要求、任务及流程，相应的学生只能盲目的合作学习，这将影响合作学习效果[2]。

二、初中物理实验教学中优化实施小组合作学习的措施

鉴于当前初中物理实验教学中实施小组合作学习会存在一些不足，笔者建议采取以下措施来优化实施小组合作学习，使之充分发挥作用，让学生在物理实验的过程中与其他学生合作学习，收获知识，增强能力。

1.科学合理搭配，建立合作小组

在初中物理实验教学中有效实施小组合作学习，首先要做到科学合理搭配，建立合作小组。也就是教师事先思考初中物理实验中小组合作涉及的方面，如知识整理、问题思考、实验操作、知识学习等，进而详细了解学生的实际情况，如性格特点、兴趣爱好、认知能力、学习能力、学习成绩等方面，进而合理分配学生，组成合作小组[3]。例如某教师在组织学生进行《用天平测量固体和液体的质量》的物理实验教学中，教师是依据实验的工作量、学生的学习能力、个性特点等方面确定小组成员数量及学生分配的，使得每个小组的成员都能相互帮助，共同學习，这对于后续良好的展开物理实验活动有很大帮助。

2.选好实验内容，优化实验设计

初中物理实验教学中优化实施小组合作学习还要注意选好实验内容，优化实验设计，以便每个小组成员都能积极主动的参与实验活动，并且使其在实验活动中收获知识，提高能力、强化意识。对此教师需要了解学生的学习成绩，在基础上结合教学内容及相关资料，选择能够激发学生挑战欲望和潜力的实验活动；在具体进行实验设计中应当思考物理实验中存在的争议元素，进而巧妙的设计实验活动，在争议之处设置关卡，以便学生在实验操作的过程中能够针对争议之处进行思考、分析、讨论，进而共同解决问题。

3.重视合作评价，提高合作实效

在初中物理实验教学中，小组合作学习之后，先让小组成员相互评价，在此基础上教师结合整个实验过程中小组及小组成员的表现、实验结果，对小组及小组成员进行客观的评价，以便每个学生都能够认识到合作学习的重要性及自身的优缺点，那么学生在以后合作学习中自然会加以注意，这对于提高物理实验教学水平也有很大帮助。

结语

从新课改角度来讲，小组合作学习是非常适合于初中物理实验教学中，不仅可以使初中物理实验教学质量提高，还能调动学生主观能动性，使之积极主动的参与物理实验活动，动手操作、动脑思考，最终将收获物理知识、强化思维能力、探索能力、创新能力、协作能力等，促进学生个性化、全面化发展。当然，要想使小组合作学习在初中物理实验教学中充分发挥作用，需要注意科学合理搭配，建立合作小组、选好实验内容，优化实验设计、重视合作评价，提高合作实效，如此才能使学生在合作学习的过程中，真正理解物理实验，收获物理知识。

参考文献

[1]周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2015（13）：158-159.

[2]白云飞.关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].新课程·中旬，2016（8）：153-153.

[3]刘林学.合作愉快，探究成长--小组合作学习在物理实验教学中的应用[J].新课程学习·上旬，2014（9）：99-99.