高中英语学困生的现状分析及转化策略探究

⌾刁玲

高中英语学困生的现状分析及转化策略探究

⌾刁玲

高中英语学困生学习目的不明确、习惯差、而且面广，这一现象一直困扰着英语教学教育水平的提高，阻碍学生的全面发展。通过剖析高中英语学困生的现状及各种成因，提出转化和减少策略，以提高教育教学质量，谋求学生的全面发展。

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引言：改革开放以来，英语显得越来越重要。然而，英语教学的现状却不容乐观，大量高中英语学习困难学生(简称：学困生)的出现，成了英语教学中的一道难题。我们高中英语教师，一直对高中英语学困生这一现象进行思考、研究和探讨，并在自己的教学中，激励学困生克服困难，战胜自我。现就高中英语学困生现状的形成原因进行分析，并提出转化的有效策略，以期扭转英语教学上的不利局面。

一、高中英语学困生的特点界定

现代认知心理学认为：学习困难是指感官和智力正常，而学业成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标的要求。高中英语学困生有以下特点：(1)学习困难多与非智力因素有关；(2)初中阶段学习英语境况不佳，直接影响高中英语的学习；(3)缺乏良好的学习习惯，自我控制力差，有一定的心理障碍。

二、高中英语学困生的成因分析

造成学困生的原因主要有两个方面：外部原因和内部原因。

1.外部原因：(1)社会环境和语言环境。社会环境即社会经济、政治、文化生活以及家庭生活、邻里、亲友的交往等。语言环境指教学所在的特定环境即语言的社会背景，语言教学的背景等；(2)教材因素：现行英语教材没有考虑城乡差别、发达地区和落后地区的差别，教材内容脱离实际，难以培养学生的实际交际能力等；(3)教师因素：工作责任心不强。方法单一，教学方法呆板、老套。语速过快，讲授内容超过学生理解程度等。

2.内部原因：(1)学习动机：部分学生认为，学英语与今后职业没有多大关系，所以在英语学习上兴味索然；学习信心不足，积极性差等；高中生好奇心不强，难以对学习产生浓厚的兴趣。由于学困生没有成就感，导致学业上的失望和失意；(2)意志因素：意志不坚定。遇到困难就避而远之。久而久之，问题越积越多，学习就感到困难；(3)学习习惯：在英语学习中没有养成良好的学习习惯，势必会在认知、理解、交际、运用等方面出现障碍和中断，导致学习上积重难返。

三、转化减少学困生的有效策略

从以上分析可知，造成高中英语学困生有诸多原因，我们认为学困生是可逆的，依靠合适的教育训练可以加以改变，只要根据学困生的心理特点，结合良好的学校、社会、家庭教育环境，就能转化和减少英语学困生，对此我们提出以下策略：

1.实施心理健康教育，重塑良好学习品质 心理健康教育是根据个体生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养个体良好的心理素质，促进个体身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。通过对学困生实施有针对性的心理健康教育，能够使每个学生都能体验积极的学业情绪，树立学习自信心，重塑良好的学习心理品质。

例如，建立学习进步园地，将进步学生业绩进行展示，对学困生的点滴进步给予及时的鼓励和赞扬；教室布置个性化，教室墙上以绚丽色彩展示学生优秀作业；了解他们的学习愿望、兴趣、理想和存在的问题，对他们逐步建立起来的信心应表示赞赏和满意，以此温暖学困生的那颗疲惫和备受冷落的心，使他们鼓起继续远航的风帆！

2.培养学生积极情绪，充分调动学习热情 情绪具有通过集中注意和调整思维，对重要事件进行准备和维持反应的作用，并提供动机和生理能量。培养学生积极的情绪有利于学生认知活动的开展。一旦他们有了明确的学习目的和积极的学习动机，就会重整旗鼓，重拾信心，努力克服学习上的困难，改变学习上落后的面貌。因此，培养学生积极情绪为我们改善学困生的注意能力提供了一个新的动力，运用激励机制促进学困生的学习动机，帮助他们认识学习英语的重要性和社会价值。

例如，教学要适合学困生的步调。讲解时要注意停顿，语速不宜过快；重要之处要重复，不理解处需用另外的词语表达；教师讲解的语言要适合学困生的学习水平和进度。教学过程中，教师根据现行教材进行认真的分析和处理。在教学中，对欠缺遗漏的地方、需要强调的地方应作适当的补充；对难度较大，学困生不易掌握的知识，可作适当的删改、调整和替代，尽力为学困生的学习铺平道路。

3.改革传统教学模式，激发学生学习兴趣 改革传统的教学模式，倡导互动式教学。教师要营造出积极向上的班级气氛，创造适宜学生个体的学习环境，通过所设计教学活动体现新的教育理念，鼓励合作学习。课堂上营造良好的英语学习氛围。为学困生创造积极的课堂氛围，开展不同形式的有趣的语言活动。为培养学困生的学习兴趣，尽量做到学习行为生活化。将学习活动与学困生的个人生活密切联系起来，使其对学习英语感到亲切可信而产生学习兴趣。

例如，英语教学采用游戏、表演、竞赛等，让学生参与其中，激发学困生的学习兴趣和热情；建立一个英语角，用英语交流，激发学困生的学习兴趣和热情，使教室成为他们心之向往的地方；对学困生进行学习策略与方法方面的指导。

4.发挥家庭教育作用，共同应对学习困难 家庭因素是学习困难的主要成因之一。我们曾从家庭资源的角度进行了研究，结果发现，学习困难儿童家庭资源、学习动机和认知发展之间存在着因果关系，如果父母能够为学习困难儿童创设较好的家庭环境，对他们仍有较高的期望，进行合理的监控，在学习上给予热情的支持和指导，父母的教养方式是充满温暖的，惩罚不是过度严厉，不过分干涉其活动自由，对其进行较多的积极评价，则其学习动机倾向于较高。可见，家庭教育在转化学困生有重要作用。

结语：综上所述，产生高中英语学困生的原因不一，而学困生的大量出现，对英语教学带来十分消极的影响，制约着英语人才的培养。应当引起学校、社会、家庭高度重视，并采取行之有效的策略，逐步转化和减少高中英语学困生，促进学生的全面发展。

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广东省兴宁市沐彬中学 514500)