粤教版初中思想品德切入点研究

林子龙

摘要：思想品德一直是我国初等教育中非常重要的一门课程，也是培养初中生思想品德的主要渠道，它关乎着初中生思想道德修养的好坏，行为习惯是否良好和独立人格是否健全。但从我国目前初中思想品德课堂教学状况来看，学生的学习积极性不高，课堂效率过低，课堂效果达不到教学目标。因此，老师要改变传统教学模式，用好的切入点引入教学内容，活跃课堂气氛，提高教学效果，为国家建设培养综合能力强，道德素质高的优秀人才。本文主要分析了目前初中思想品德教育存在问题和粤教版初中思想品德教材的特点，找到合适的教学切入点，给初中思想品德教育的进步提供重要的借鉴意义。

关键词：粤教版 初中思想品德 教学模式 切入点

思想品德作为我国初等教育中非常重要的一门课程，其教学质量的好坏，关系着初中生思想道德修养的好坏。但从我国目前初中思想品德教学状况来看，还存在很多问题，制约了初中思想品德教育的发展和进步。因此，老師一定要遵循新课改要求，转变自己的教学观念，打破传统教学模式的束缚，不断创新，用新的教学模式来提高课堂教学效果。对于初中思想品德课程来说，找到一个好的切入点引入教学内容，能够有效提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生充分理解、掌握初中思想品德知识，加速知识的内化过程。

一、目前初中思想品德教育存在问题

分析目前初中思想品德教育存在的问题，能够有针对性地找到合适的切入点。

（一）学生学习积极性不高

一直以来，我国初中思想品德教学都是通过老师在课堂上讲授，划出重要知识点，学生认真听讲，课后背诵重要知识点，完成作业的方式来进行课堂教学。但初中思想品德的课程内容都是一些枯燥的理论性知识，配合老师单调的讲解、传授，很难引起学生的学习兴趣。初中学生思想比较活跃，枯燥的“填鸭式”教育限制了学生的想象力，忽视了初中生的主观能动性，课堂效果往往不够理想。

（二）教学理念落后

目前，我国初中思想品德教育仍然属于应试教育，教学理念比较落后，学生学习思想品德课程就是为了做题、考试。这样的教学理念严重偏离了初中思想品德教学目的，也与新课改的要求相违背。另外，在很多人的观念里，语文、数学、英语才是学习重点，思想品德、生物、化学等都是“副科”，重视程度不够，学校把大量时间安排给了语文、数学、英语，而留给其他学科的教学时间很少。课程时间紧张，课程内容多，导致初中思想品德老师的教学压力很大。老师最主要的任务就是“教书”和“育人”，而我国目前衡量老师教学能力的主要标准，还是学生学习成绩的高低，致使老师在实际教学时片面追求学生的学习成绩而忽视了对学生思想道德素质的培养。

（三）课堂教学形式单一

传统的初中思想品德教学一直是采用“满堂灌”的教学形式。与生物、化学这样的课程不同，初中思想品德课程实践操作性不强，更多是一些抽象的理论知识，只依靠老师单方面的讲述，学生课后机械化地背诵和考试前大量习题练习是远远无法完成教学目标的。特别是我国现代化发展需要的是综合能力强的高素质人才，而不是“做题机器”，在现代化技术高速发展的今天，这种单一的教学模式既不能引起学生的学习兴趣提起学生的学习积极性，也不能满足课堂教学和国家现代化发展需求。

（四）缺乏对学生个性化培养

初中生正处于从儿童到青少年转变的时期，思维活跃，情绪敏感，再加上学习能力和成长经历的不同，每个学生的喜好、性格都各不相同。有些老师在教学时一视同仁，忽视了学生的个性化发展需求，特别是一些课堂上比较“活跃”的学生，喜欢提一些与课堂无关的话题，很多老师认为这是在扰乱课堂秩序，置之不理。初中思想品德教学最重要的目标是要促进初中生养成好的生活、学习习惯，提高初中生的思想道德修养，而目前我国很多学校的初中思想品德教学并没有做到这点，缺乏对学生个性化培养。

二、粤教版初中思想品德教材与人教版的不同之处

只有了解粤教版初中思想品德教材的主要特点，才能够有针对地为这部分地区初中思想品德教学找到有针对性的切入点，保证课堂教学效果的有效性。

粤教版初中思想品德与人教版教材编写最重要的不同之处就教材的中心理念。初中生是粤教版初中思想品德教材的编写的重要主体。粤教版初中思想品德教材坚持“以人为本”的编写理念，非常重视学生的主体作用，强调学生的主体地位。这样的教材内容能够更好地引起初中生的共鸣，贴近初中生的思想，让初中生的主观能动性得到充分发挥和利用，满足初中生独特的心理需求。而人教版的思想品德教材编写的重点则是基础理论知识，主要目的是为学生发展打下夯实的理论基础。

三、粤教版初中思想品德切入点研究

针对我国目前初中思想品德教育存在的学生学习积极性不高、教学理念落后、教学形式单一、缺乏对学生个性化培养的问题，和粤教版初中思想品德教材以学生为主的编写理念，老师可以将以下几个方面作为教学切入点。

（一）以创设情境为切入点

初中思想品德教学中的知识是抽象的，教学时也会比较枯燥、乏味。所以老师可以将创设情境作为教学切入点，通过创造一个生动、有趣的教学情境来活跃课堂气氛面，激发学生的学习积极性。创设情境主要有三种方法。

1.运用多媒体技术创设情境

多媒体技术是进入二十一世纪以来的一项科技成果，目前在我国教育领域的运用相对比较广泛。老师可以合理利用多媒体技术来为学生创设出贴近生活实际的情境。在学习《学会理解和尊重他人》时就可以根据课堂教学内容，找到合适的影视资料，通过刺激学生的视觉感官来激发学生的学习积极性，比如著名电影《当幸福来敲门》《阿甘正传》等，选取相关片段在课堂上播放，电影片段能很好的诠释抽象的思想品德理论知识，同时这些电影本身也有一定的教育意义，能够起到很好的教育效果。需要注意的是，老师在选取合适短片、电影片段等时要注意时长，所选片段的观赏价值等，避免浪费课堂时间。

2.情境模拟

有些学校教学设施不够完善，不能使用方便的多媒体技术来创设情境，这时就可以用情境模拟的方式来创设教学情境。比如在学习诚信相关章节时，老师可以让学生在课堂上表演情境短剧，模拟出《曾子杀猪》的情境，然后再引入课堂教学内容，提高初中生的诚信意识。

3.用实际案例创设情境

实际案例是最常使用的一种创设情境的方法。对于初中思想品德教学来说，实际案例的说服力强，更加客观，带来的教学效果更好。比如在学习《爱的冲突》这一章节时，老师就可以选取合适的社会新闻作为教学案例，在课堂上讲给学生们听。

创设好贴近生活实际的情境后，老师要抛出问题来引发学生的思考，这样才能达到教学目的。比如可以提问学生怎样尊重他人，为什么曾子要杀掉猪，怎样解决和父母的冲突等，让学生自己独立思考或者小组讨论，畅所欲言，说出自己的观点，然后老师再根据学生的发言总结课堂内容。在这个过程中，老师一定要尊重学生，多鼓励学生大胆发言，对于那些思绪跑偏，扰乱课堂秩序的学生，要少批评，多积极引导他们的思路，建立一个民主、自由的交流空间。

（二）以实践教学作为切入点

虽然初中思想品德教学是一门比较抽象的理论学科，但实践教学同样能够起到很好的教学效果。以实践教学作为切入点，能够充分发挥出学生的主观能动性，符合粤教版初中思想品德教材的编写理念，同时也能让学生发自内心的认可课堂教学内容，从而自发养成一个良好的行为习惯。老师可以用课堂实践、课后辩论等的方式来达到教学目标。比如《我的父母》这一章节的学习，就可以组织学生与父母在周末相互调换身份一天，让学生亲身感受到父母的操劳和辛苦，记录这一整天的活动和思想变化，然后以小组为形式相互分享自己的经历。比起老师单方面的教导，学生自己的切身感受更有说服力，更能触动学生的内心，让学生真正有所成长，达到初中思想品德教学的最终目的。同时，用实践活动来取代课后作业既能减轻学生学习压力，打破传统“题海”战术的束缚，让教育真正起到“教书”、“育人”的作用。

四、结语

综上所述，粤教版初中思想品德教育注重学生的主体作用，将学生作为课堂教学的主体，所以老师在教学中要充分发挥学生的主观能动性。我国目前初中思想品德教育仍然存在学生学习积极性不高、教学理念落后、教学形式单一、缺乏对学生个性化培养等问题，老师在具体教学时可以将创设情境、实践教学作为切入点，引入课堂内容，打破传统教学模式的限制，用生动、有趣的情境和丰富的实践活动来为学生营造出民主、平等、自由的学习空间，促进初中思想品德教育的进步，提高学生的思想道德素养，为我国现代化发展培养高素质人才。

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（作者单位：厦门市翔安一中初中部）