小学美术课堂教学当实现“五个转变”

陈宏宽

【摘 要】小学美术教学的改革创新应当抓住课堂这一主阵地，打造开放探究、信息化、差异性以及包容性的美术课堂，促进学生美术素养提升。

【关键词】小学美术；课堂教学；模式转变

适应新课程改革的要求，更好的胜任美术教学工作，是广大小学美术教师应当认真思考的问题。如何顺应美术教学的发展需要，首当其冲要对课堂教学进行改革与创新，使美术教学工作更具时代特征，更加适应学生发展要求，更加有力的促进教学质量提升。

一、小学美术课堂应当从“封闭型”转变为“开放型”

美术是一门艺术，对学生的美术教学要从小抓起，注重艺术的熏陶渗透。抓好美术教材内容的教学是基础和基本，但是教师决不可因此而将学生的美术学习活动封闭起来。有些教师教学活动完全局限于课堂的40分钟，美术教学成为了狭隘的美术课堂教学，大量的生活资源、大量的美术要素无法得到综合利用，影响了学生美术素养的提升。笔者在教学中注重将封闭的课堂拓展开去，打造更加开放的美术课堂。例如带领学生走上街头了解各种标志，了解建筑物的设计之美，了解生活中美术的具体运用，以及带领学生参加各种美术展览、书法展览，让他们在美术的氛围中感受到艺术的魅力，增强学生美术学习兴趣等等。这样的开放性课堂，有效打破了课内时间与空间的制约，让学生接触到更为精彩的艺术世界。

二、小学美术课堂应当从“灌输型”转变为“探究型”

过去相当长一段时期，许多小学美术教师对学生的教学采取灌输模式，美术基础知识采取讲解灌输，美术创作示范采取师徒式的灌输，学生在整个过程中完全处于被动接受的地位。学生的学习探究欲望没有得到满足，他们的积极性和生动活泼的个性在美术学习中受到制约，影响了学生美术综合素养的提升。对此，笔者将过去灌输为主的教学模式转变为启发引导探究模式。美术知识的教学向学生提出目标要求，让他们自己去学习感悟，以及搜集相关的知识进行补充，这对提高学生美术学习研究能力具有非常大的帮助。在一些具体操作内容的学习过程中，也鼓励学生自主探究，无论是从色彩的搭配、线条的勾勒还是动刀具去雕刻，以及展開想象进行创作，整个教学过程完全是在教师的引导下让学生自主进行，他们独立思考、相互合作，集中大家的智慧进行艺术鉴赏或者完成美术作品的设计。这种探究模式极大的集聚了学生的集体智慧，让学生的艺术天赋得到充分释放。

三、小学美术课堂应当从“说教型”转变为“演示型”

在小学美术教学中，培养学生艺术鉴赏能力是非常重要的目标之一，让学生学会发现美、鉴赏美才能创造美。有些教师在这一方面的教学中，完全采取口头说教的方式。学生对一件美术作品的欣赏，应当在强烈的视觉感知基础上进行分析，去思考感悟，而单纯凭借教师的说教，效果非常有限。笔者在这一方面注重运用信息化手段，搜集了不同类型的艺术品、不同名家的代表作、不同流派的画作，引导学生通过多媒体演示进行欣赏，从明暗、色彩等不同的方面来增强自己的艺术素养。大量的美术精品通过多媒体手段演示出来，效果接近于真品画作的展览，对学生所产生的视觉冲击力是巨大的。笔者经过这样的演示，将大量的网络资源运用到美术教学活动之中，使学生在课堂上接触到了大量的艺术因素，从油画、水粉画、国画、素描到雕刻等不同的艺术品，有效提高了学生艺术鉴赏能力。

四、小学美术课堂应当从“统一型”转变为“差异型”

小学生在美术学习中的表现各不相同，与其自身能力基础有着很大关系。美术学习很重要的一点讲究天赋，有的学生目光敏锐，观察能力很强，表现能力也很好，在美术学习中就非常轻松，而且效果明显。有些学生无论是在鉴赏还是构思、创作表达等方面都相对滞后。这样的差异要求教师在美术教学中运用分层模式，笔者针对学生的实际情况提出了ABC三类要求，分别对应不同能力基础的学生，保证他们从学习的消极情感中走出来。特别是一些学生学习能力不佳，对美术课堂有着畏惧心理，经过差异性目标的设置，他们的学习目标要求明显降低，与之相配套的一系列教学活动都是围绕这样的降低难度目标而进行，学生的学习积极性可以被有效调动起来，也重新树立了学习的自信心。这样的差异性教学有效兼顾了学生美术学习中的不同发展水平，体现了因人而异、因材施教的理念。

五、小学美术课堂应当从“教材型”转变为“生活型”

组织开展好美术教学，教材是基本的抓手，也是重要的内容。教材中的内容应当成为教学的主要内容，但是教师切不可因此而制约了教学内容的拓展程度。笔者认为在各地区的发展中都会有一些乡土美术资源，只要加以充分的利用，将其通过校本课程或是补充课程的方式融入到美术教学活动之中，所产生的促进作用也是非常明显的。例如，笔者将本地区民间较为流行的剪纸艺术，纳入到美术教学活动之中。一张彩纸经过巧妙的剪裁，变成了一个个小动物，变成了一个个图画，在学生眼中非常神奇。对此，笔者将这一内容引入到课堂教学中，与教材相结合穿插进行，学生的兴趣明显提高。经过补充型乡土教材的融合，美术课堂教学的艺术性、趣味性明显提高，这些补充的教学内容成为了美术课堂上的氛围调节剂，使学生学得更感兴趣，从而对教学目标任务的达成产生了明显的推动作用。

综上所述，小学美术课堂的改革创新，核心理念是尊重学生主体地位，着眼学生能力素质发展目标，改变传统落后的教学理念和教学方法，与时俱进提升教学的艺术性技巧性实效性，从而对学生美术综合素养的提升起到积极的推动作用。

【参考文献】

[1]张媛.对美术课堂教学的实践与探索[J].科普童话，2016（41）

[2]尚修艳.美术课堂教学的生活化研究[J].成才之路，2016（23）