初中数学学困生的转化策略

杨 抑



初中数学学困生的转化策略

杨 抑

（吉林省农安县哈拉海镇柴岗初级中学 吉林 长春 130200）

在组织课堂教学活动的过程中，初中数学教师应该采取可靠的措施，促进学困生的成功转化，确保学生能够获得全面发展。文章选取“初中数学学困生的转化策略”，展开具体的分析研究。

初中数学；学困生；转化策略

在现阶段的课堂教学中，由于学生的受教育情况，生长环境等各不一致，学生的基础能力等等也都存在差异，尤其是在初中阶段，以数学教学为例，学生的逻辑思维、计算能力等等参差不齐，其中有一个特殊的群体即学困生，这一群体的学生往往难以及时的跟上教师的教学节奏，进而难以理解课堂教学的知识点，如此形成恶性循环，导致学生的学习积极性下降，学习成绩一蹶不振，因此，教师需要针对于这部分学生设计相应的解决方案，促使学生积极的参与课堂学习，从而促进学生的发展，那么如何结合学困生这一群体的特点，进行有效的纠正和调整，则是需要思考的问题。

1 重视基础，完善课堂教学反馈

初中阶段的学困生可能是由于小学六年的学习经历积累而成的，对于教师而言，教师需要调整教学观念，不能认为所有的学生基础都很好，进而在上课的过程中选择性的跳过一些步骤讲解，这样更不利于学生的学习，例如可能初二的学生，除法依然会算错，甚至于一元一次方程都无法解开，也有的学困生群体表现在理解能力不足，例如，在应用题中，学生难以分清“每，共，平均”这些词汇，那么，教师需要引导学生将失败归因与自己的态度，而不是不够努力，这样能够逐渐建立学生的自信心，并且端正他们的态度，同时，教师也应根据学生的情况，由浅入深，循序渐进，从简单题开始，让学生找回自信，尤其是在学生取得一定进步的时候，教师要及时给于学生以鼓励和赞美，从而巩固学生的信心。

例如在八年级“等腰梯形”的学习中，教师首先要给学生进行小型的测试，了解学生对于面积公式的掌握情况，而针对于学困生群体，教师一定要注重这一阶段的基础培养，尤其是针对于学生在小学时期形成的不良学习习惯，例如，在学生犯错时，教师可以引导学生尝试进行外部归因，这样有利于学生树立自信，从而主动的改变内在的认知。教师可以利用教学机会给予学生以相应的纠正，从而促使学生重视基础学习，从基础开始逐渐培养起自身的数学思维和逻辑体系，

2 小组学习，加强学生组内互动

教师可以尝试利用小组学习这一方式，鼓励学生以小组为单位开展课堂学习。那么教师可以选择性的利用异质性分组的原则，将成绩较好、基础较为牢固的学生与基础较为薄弱的学生分在一起，并且在课堂评价的过程中，教师一定要与小组为单位展开评价，这样能够鼓励学生之间相互帮助，共同进步，最终实现高效的小组合作。与此同时，教师也要注意倾听学生的意见，有耐心的为学生解决他们的问题，教育学家维果茨基提出过“最近发展区”的概念，它需要教师自主的构建学生的成长限度，并且引导学生在教师的帮助进行逐步的提高，而这些都需要教师在充分了解学生的基础上进行引导与开发。

例如，在函数的学习中，教师可以尝试给学生设置学习小组，以及相应的目标，例如，明确函数在实际问题中运用的具体步骤，这样能够帮助学生培养自主学习的意识，并且教师可以鼓励学生通过小组讨论来收获最终的结果。而在设定教学发展区的过程中，教师往往会发现，“发展区”的限度难以把握，尤其是针对于基础不一致的学生而言，教师需要经常试探学生的学习情况，并且积极调整教学计划，从而适应学生的学习步伐。例如，在讲一次函数的时候，当教师发现学生连方程都难以解开，这时候教师就需要积极结合小学阶段的基础知识，带领学生进行复习回顾，从而培养学生的基础。

3 分层教学，注重学生个体差异

对于学困生群体，教师一定要秉持的原则在于：绝对不能因为学生不会，而批评学生。但是如果学生态度有问题，例如形成了习得性无助的心态时，教师一定要加以引导，在学生不懂的时候，教师要和学生一起找出问题的关键，并且帮助他们战胜困难，让学生体验到成功的喜悦，这样才能够有效的树立学生的自信，进而，学生在下次遇到问题时才会有信心挑战一下，并尝试开始思考和自己解题。对于学困生而言，教师也可以采用分层教学的形式，教师可以尝试给学生划分不同的层次，但是教师要注意的层次划分是不能够过于明显，或者带有歧视，以免伤及学生的自尊心，教师应该尝试在课堂教学的过程中，为学生设定不同的教学目标，从而保证全体学生都能够实效高效的自主学习，进一步促进学生的全面发展。

4 结束语

在针对学困生的教学过程中，教师一定要注意以发展的眼光看待学生，不能因为学生一时的表现差而全盘否定学生，这显然无益于学生的自主成长。与此同时，教师也要尝试究其根源，要了解学生学不好数学的根本原因，从而根据这些本质问题来寻求相应的解决办法，这才是提高学困生的能力，促进他们的发展的有效手段，而教师在初中教学的开展过程中，也要注意初中作为一个较为重要的阶段，它承担着整合小学知识，以及联系高中内容的作用，因此，教师一定要注重学生的基础知识培养，从而奠定学生的数学能力，使得学生在后续的学习过程中也能够拥有充分的自信心。

[1]初中数学学困生的形成原因及教学对策[J]. 杨光. 中国培训. 2015(08)

[2]浅析初中数学学困生成因及转化策略[J]. 李燕,尹哲. 教育教学论坛. 2014(06)

[3]初中数学学困生转化的个案研究[J]. 白永潇,高起萍. 北京教育学院学报(自然科学版). 2013(02)

in the process of organizing classroom teaching activities, junior middle school mathematics teachers should take reliable measures to promote the successful transformation of students with learning difficulties and ensure that students can achieve a comprehensive development. This article selects "transformation strategy of junior high school mathematics learning difficulties students" to carry out specific analysis and research.

junior middle school mathematics; learning disabled students; transformation strategies.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.249

G633.6

A

1672-9129(2017)10-0204-01