小学数学课堂教学评价如何促进教学效率的提高

张辛芳 高志华



小学数学课堂教学评价如何促进教学效率的提高

张辛芳 高志华

（吉林省长春市九台区城子街中心学校 吉林 长春 130517）

在小学数学课堂教学中，如何借助教学评价，促进课堂教学效率的提升，应该成为广大教师需要重点思考的问题。文章从小学数学课堂教学现状入手，分析了小学数学课堂教学评价对于促进教学效率的意义以及具体的措施。

小学数学；课堂教学；教学评价；教学效率

所谓“课堂教学评价”，即通过对教师教学工作，学生学习效果的有效评价，提供相应的教学信息帮助改进教学过程，提高课堂教学高效性。在此过程中，教师要遵循客观性，整体性，指导性以及科学性原则，建立合理统一的评价标准，形成完整的评价体系帮助改进课堂教学。

1 小学数学课堂教学评价对于促进教学效率的重要意义

1.1 对课堂教学内容的完备起着导向作用

一套系统合理的教学评价体系，利于分析教师教学是否偏离主道，教学内容是否全面，教学方法是否合理，帮助引导课堂教学朝着最初的目标发展。比如，在某些课堂教学环节中，师生可能会因为丰富的教学活动的增设，使教学主题发生了偏离，更加注重教学的趣味性，忽视了教学的实质性知识讲解部分，而教学评价体系的设计主要针对此类情况，对其加以调整。

1.2 对课堂教学效率的提高起着强化作用

课堂教学评价体系的设立，利于维持教学过程中师生间适度紧张的状态，调动教师教学工作的积极性，调整教学行为，提高教学水平，使得教与学得到充分有效的统一。与此同时，部分学校通过教师间互相听课学习，评价的方式，监督教学行为，提高教学质量，以至于教师能够在教学目标的设立，教学内容的准备，以及教学方法的改进方面，得到一个很好的提升。

2 小学数学课堂教学评价对于促进教学效率的策略指导

2.1 通过评价对象多元化的思路，提高学生整体学习能力

所谓“评价对象多元化”，即在对学生展开评价过程中，注意具体情况具体分析，根据学生学习习惯，兴趣爱好，学习能力，课堂表现以及课后作业的完成情况等展开综合的评价，评价对象要面向全体学生，而不是仅仅针对于优生差生，表现较为突出学生。

比如:在小学数学(北师大版)五年级上册第七课《统计》中，教师可以在评价前先给学生进行学习任务的设定:安排学生在课下以小组的形式进行活动的调查与登记，并以统计图的形式加以描绘(学生可以从以下主题中进行选择:目前学生学习兴趣与教学课程的吻合度，家长对学生学习情况的了解度，学生课后阅读的广泛度以及学生对学习目标的定位和学习任务的认识度)，通过小组分工合作，记录的形式进行任务的完成。在此过程中，教师可以针对以下情况展开评价:学生的团队合作能力，小组分工情况，语言的表达沟通能力，学生实践过程中的学习态度和认可度，对课程的提前预习能力以及知识的领悟能力等，通过对此类评价对象的设立，对学生展开综合有效的评价。

2.2 通过评价课堂授课质量，提高课堂教学质量

一般来说，教师的授课内容的安排对学生的学习对象起着主要的引导作用，授课内容越丰富，学生更能够从中有所收获，相反，单调枯燥没有实用价值的授课内容则会降低学生学习效率，影响课堂教学质量。

比如:在小学数学(北师大版)四年级上册第四课《图形的变换》中，可以根据以下内容展开评价:教学内容的讲解是否做到循序渐进(对于图形变化这一课题，需要在起初的讲解过程中仔细分析图形变换的基本情况以及变换的注意事项，继而安排学生进行基本图形的变换练习，最后再统一对复杂图形的变换情况展开介绍)；教学环节是否环环相扣(如，在安排学生进行图形的绘画练习前是否提前进行讲解或者安排了预习的任务，在进行课堂习题检测前是否已经对课程内容讲解完毕，在安排小组活动前是否提前说清了任务要求和相应的规则等)教学态度是否认真到位(当学生提出相应问题时，是否对其进行认真的解答还是存在敷衍的现象；教案是否有认真设计和填写，是否提前一一对学生的学习情况展开了调查，分析了学生的兴趣爱好和学习习惯；是否对教学对象进行了全方位，多角度的分析；是否为学生搜集课外的学习材料，帮助学生在本课题的学习上有一个明显的提高等)，通过对以上教学信息的评定，来判断课堂授课质量的高低。

2.3 通过评价课堂教学方法，提高教学的高效性

俗话说:“好的方法是成功的催化剂”，课堂教学也是一样的道理，采用多样化，高效化的教学方法，能够提高教学效率，使课堂教学产生事倍功半的效果，评价教学方法的优劣，帮助改善教学方法，提高教学的高效性。

比如:在小学数学(北师大版)四年级下册第七单元《认识方程》中，可以根据以下几种标准展开教学方法的评价:一、评价其教学方法是否切实从课程实际出发(如，在介绍方程学习中，部分教师为提高学生学习的兴趣，增设形式各样的教学活动增加学生对课程内容的理解，但并未关注教学活动的实用性，部分题目的设定由于难度较大，学生无法深入，如鸡兔同笼的方程问题，虽然具有一定的综合性，但却由于难度过大阻碍了课程的正常进行)；二、评价教学方法是否具有多样性(在本课题中，部分教师往往通过举一反三的教学方法展开教学，但是仅有数学题目的运算是远远不够的，同时需要教师结合启发式教学法，案例教学法讨论式教学法，任务驱动教学法等，完成教学目标)，在评价教学方法是要注意这一点。

3 结语:

通过合理高效的教学评价方法，帮助教师对教学内容展开反思与改进，发展学生潜能，并从学生需要与实际情况出发，真正发挥评价所具备的教育功能。

[1]小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J]. 孙彩虹. 西部素质教育. 2016(12)

[2]浅谈小学数学课堂教学策略[J]. 杨爱东. 学周刊. 2015(28)

[3]小学数学课堂教学评价的认识和实践[J]. 孔冬良. 新课程(上). 2014(09)

in the elementary school mathematics classroom teaching, how to use teaching evaluation, promoting to promote the efficiency of classroom teaching, should be teachers need to focus on thinking of problem. The article from the current situation of the elementary school mathematics classroom teaching, analyzes the elementary school mathematics classroom teaching evaluation to promote teaching efficiency as well as the significance of specific measures.

elementary school mathematics; Classroom teaching; Teaching evaluation; Teaching efficiency

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.242

G623.5

A

1672-9129(2017)10-0198-02