论情境教学在初中历史教学中的应用

骆永升



论情境教学在初中历史教学中的应用

骆永升

（重庆市酉阳县兴隆镇初级中学 重庆 酉阳 409804）

在初中历史课堂教学中，运用情境教学法，有助于构建活跃性的课堂，使得课堂对学生充满吸引力，促进学生主动学习。文章从初中历史课堂教学现状入手，主要分析了情境教学在初中历史教学中的应用策略。

情境教学；初中历史；课堂教学；应用策略

历史作为一门人文学科，其中所包涵的内容较为广泛，同时与我们的实际生活距离较远，在实际教学过程中，教师想要提高课堂教学的效率，促使学生产生对历史学习的兴趣，不得不对现有的教学模式进行调整，教师要摒弃传统的以讲授课为主的课堂教学，而是要尝试结合情境教学、合作教学、启发教学等等形式，来激发学生的学习动机，从而提高课堂教学的效率。以情景教学为例，如何结合这一教学手段，将历史知识和人文知识融入到课堂情景教学之中，则是需要教师探究与思索的问题。

1 加强学生情感体验，丰富教学内容

在历史教学的过程中，教师一定不要被课本内容所限制，而是要尝试通过情景教学，积极为学生拓展丰富的历史背景和人文知识，这样既能够加深学生的情感体验，使得学生在课堂学习的过程中收获超出课本知识的内容。与此同时，教师也要注意在情景的设置过程中，一定要结合历史史实和相应的课后知识，这样能够完善学生的知识框架，只有构建了完整的课堂情景以后，学生才能够快速地参与到课堂学习的过程中，而这才应该是情景教学所应该达到的教学目的。那么，教师不妨尝试结合信息技术、多媒体投影等等现代化的教学手段，通过图像的展示来为学生构建直观的课堂情景，从而丰富教学内容，并加深学生的学习印象。

2 深化学生学习印象，提高教学效率

在情境教学的过程中，教师可以尝试基于问题开展教学。基于问题学习是一种让学生通过解决问题，来获取知识的教学，这一形式的关键在于以学生为中心，教师作为学生学习的辅导者或引导者，而学生既能够通过自主学习获得新信息，同时也能够以问题为中心进行学习，这些都是探究性学习活动的核心思路。与此同时，基于问题的情景学习，有利于学生掌握灵活的知识基础与高层次的思维能力。那么，教师则需要为学生呈现良好的问题情景，例如，在呈现问题之前，教师必须要创造出一种宽松的氛围，让学生能够在这种氛围中自由的提出自己的意见，并表达思想，同时，问题情境也应该与学生的日常生活联系在一起，从而激发学生的兴趣，并进一步深化学生的学习印象，

例如，在川教版七年级上册第一课“中国古代人民”的学习中，教师可以尝试利用问题为学生构建相应的情景，例如，我们一日三餐吃的主食是什么呢？你们认为古人当时的生活条件是怎样的呢？教师可以结合与实际生活联系较为紧密的问题，来为学生创造相应的学习情景，并鼓励学生通过看书寻找答案，教师也可以借此机会，带领学生感受古代劳动人民的智慧，从而激发学生的自豪感，并且促使其创造性思维的发展。

3 激发学生学习兴趣，提高学习动机

在使用情境教学的过程中，教师可以尝试结合小组学习这一模式，让学生以小组为单位开展学习和探索，这样既能够发挥学生的学习自主性，同时，小组活动也能够强化组员的积极行为，并促使小组学习取得最后的成功。合作学习的方法有许多种，大多数都是让5-8名能力各异的学生为一组，一般而言，学生被指定在一个小组里一起学习几周或几个月，能够有效的激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。而针对于历史学习，每位学生对于不同的历史知识和事件有着不同的理解和记忆方法，因此，教师可以鼓励学生在小组内进行交流，以达到互相学习，共同进步的目的。而教师则需要提供给学生一定的监督和管理，从而保证学生的自主学习空间。

例如，在川教版九年级下册第一课“两大军事力量的形成”这一节的学习中，教师可以鼓励学生以小组为单位开展课后探究，让学生通过资料收集和实际探索，来感受资本主义和帝国主义的历史，在此基础上，教师通过一定的课堂引导帮助学生深入了解军事建构的过程，以及资本主义的侵略性质，教师只有给予学生以充分的自主学习空间，才能够有效的激发学生的学习动机，促使学生积极参与课堂学习，从而提高情境教学的实效。

4 结束语：

在情景教学的开展过程中，教师既要通过相应的问题来加以辅助，鼓励学生发散思维，积极思考，与此同时，教师也可以尝试结合小组学习的模式，鼓励学生进行自主探究，尤其是在初中阶段，学生的学业压力较小，与此同时，学生极富创造性，那么，教师应为学生构建良好、和谐的情景，尽可能的由学生掌握课堂的主体地位，从而使得学生能够通过自身的思考，来获取相应的历史知识，与此同时，教师也应该尝试带领学生构建相应的知识框架，这样能够有效的完善学生的学习逻辑，避免学生在历史学习的过程中感到枯燥、乏味，而是能够收获探索历史进程发展规律的乐趣。

[1]浅析在初中历史教学中情境教学的运用[J]. 周淑珍. 中国校外教育. 2016(05)

[2]情境教学在初中历史教学中的运用价值[J]. 黄以国. 基础教育研究. 2015(12)

[3]初中历史教学实施情境教学的影响探讨[J]. 康鑫云. 科技创新导报. 2017(05)

in the junior middle school history classroom teaching, using the situational teaching method, help to build a classroom activity, make the classroom full of appeal to the student, promote the student active learning the article from the current situation of junior middle school history teaching, mainly analyzes the application of situational teaching in junior middle school history teaching strategy

situational teaching; Junior middle school history; Classroom teaching; The application strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.318

G633.51

A

1672-9129(2017)11-0257-01