小学数学教学中微课与操作结合教学模式开展

薛志萍



小学数学教学中微课与操作结合教学模式开展

薛志萍

（南昌市站前路学校教育集团 江西 南昌 330000）

小学教师在开展数学教学的过程中，将微课与学生操作有效的结合在一起，不仅更加符合于小学生现阶段的身心特点，也能够促进其学习能力、数学思维的发展，对于授课目标的落实，将具有着较为重大的作用。基于此，本文将以此为话题，对其的开展策略进行分析，希望能起到一个参考及借鉴的价值。

小学数学；微课；教学模式；策略探究

前言：

与其他学科相比较，数学这一学科具有着较强的抽象性，与小学生的思维特点、身心特征严重不符，致使学生在数学学习时，经常性的遇到各种各样的问题，以对其的学习自信、学习兴趣、学习效果等产生了较为不利的影响。至此，为了改善这一现状，教师在实施实践教学时，就可以将微课这一资源引入进来，将其与学生操作相结合，以有效的降低其的学习能力，促使授课目标得以逐一落实。对此，在当前，对其的开展策略进行研究，是非常有必要的。

1 微课的内涵

伴随着“微视频”、“微信”、“微博”等平台的快速发展，“微”时代已经到来，“微课”、“慕课”等也被逐步的引入到课堂中，并成为教师们实现有效教学的手段之一。所谓的微课，通常情况下就是指，将信息技术作为载体，按照特定的认知规律，将学习内容、学习过程、拓展素材等以碎片化的形式呈现出来，是一种数字化资源[1]。

小学教师在开展数学教学的过程中，将微课这一资源有效的引入进来，不仅可以增强学生学习的自主性及针对性，使其的学习难度得以有效的降低，也能够使教学资源得以进一步的拓展，从而大大的增强学生在课堂中的趣味性及体验感，促使数学教学得以持续、稳定的开展下去。

2 小学数学教学中微课与操作结合教学模式的开展

2.1 借助于微课，激发学习兴趣

兴趣就是最好的教师，只有拥有了学习兴趣，学生才能够主动、积极的参与到学习中，以获取到事半功倍的效果。基于此，为了更好的达到这一目标，促使教学目标的达成，在实践教学中，教师就可以巧妙的借助于微课这一资源，来更好地推动教学开展，以在增强教学效果的同时，将该资源的内涵及价值发挥到最大[2]。

例如，在讲解“观察物体”一课的过程中，教师就可以结合本课的知识点，来为学生制成一个微视频，并在课堂中呈现给学生，引导学生观看。借助于这样的方式来推动教学开展，不仅有助于学生掌握知识、也使其的参与兴趣得以相应的增强；而在这之后，教师就可以为学生下发一些教具，比如，圆柱体、正方体、长方体等，来使学生直观的操作及观察，从而借助于这种直观加微观相结合的方式，增强教学活动的生动性及趣味性，促使教学目标的达成。

2.2 借助于微课，培养数学思维

数学一直以来，都有着思维体操的称号，而数学教学的开展目的，也并不在于让学生获取多少知识、而是在于促进其的思维发展。基于此，为了更好的达成这一目标，小学教师在实施数学教学的过程中，也可以将微课与实践操作有效的结合在一起，从而更好的提升学生的数学思维，使其可以手脑并用，以获取到更加全面的发展。

例如，在讲解“三角形的高”一课时，教师就可以充分的发挥出自身的引导作用，在课前，针对于锐角三角形的高、底、画法、认识等内容，制作成微课，并引导学生观看，促使其掌握基本的技能及知识。而在这之后，学生就会自发的产生疑问，“锐角三角形是这样画出来的，那么直角或钝角三角形是怎样画出来的呢？”以促进其的思维发展，继而引导其以小组合作的方式，来对疑问、知识进行探究，并结合实践操作，更好的答疑解惑，促使学习任务得以有效的达成。在这样的模式下，不仅可以推动学生的综合性发展，使其更加稳固的掌握好数学定理及数学知识，也有利于其数学思维的发展，以将微课这一资源的价值及作用最大化的突显出来。

2.3 借助于微课，推动个性发展

针对于小学生这一群体而言，学生与学生间往往具有着较大的差异性，这是一个非常客观的事实。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，在应用微课这一资源时，也应充分的考虑到这一点，只有这样才能够更好地满足学生的内在需求，以对其的个性化及全面化发展打下基础[3]。

例如，在教学当中，教师可以巧妙的借助于微课这一形式，结合实际的知识内容，将其制作成微视频，并在课前，借助于微博、QQ等平台，将其上传给学生，对学生的课前复习起到帮助作用。在这其中，微视频具有着暂停、重复、缓放等多种功能，学生可以依据自身的学习情况、学习进度等进行相应的调整，并可以控制好播放视频的次数、速度等，更加有助于实现个性化学习，以在提升复习效果的同时，为后续的深入性学习打下基础。

3 结论：

综上所述，小学教师在实施数学教学时，将微课与学生操作有效的结合在一起，不仅可以化解数学知识的抽象性及枯燥性，为课堂带来新的活力与生机，也能够激发起学生的学习及参与兴趣，使其化被动为主动，成为数学知识的构建者，从而获取到更多的知识及技能，以取得更加全面的发展。虽然，在现阶段，部分教师在实际开展时，还存在着诸多的问题，但我相信，只要在大家的共同努力下，就一定可以使这些问题得以解决，以促使数学教育得以更高层次的发展。

[1]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(26):92+94.

[2]郑汛.抓住微浪潮,上好小学数学微课[J].海峡科学,2015(07):88-90.

[3]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备,2015(13):56-57.

the primary school teachers in the process of math teaching, small class and students operate effectively together, not only more accord with the physical and mental characteristics of pupils at this stage, also can promote their learning ability, the development of mathematical thinking, for implementation of the teaching goal, will have a more significant role. Based on this, this paper will analyze the strategy of this topic and hope that it can serve as a reference and reference value.

primary school mathematics; The class; Teaching mode; Strategy to explore

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.315

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1672-9129(2017)11-0255-01