浅析初中英语课堂的导入艺术——以仁爱英语八上为例

赖燕雀



浅析初中英语课堂的导入艺术——以仁爱英语八上为例

赖燕雀

（福建省泉州第一中学 福建 泉州 362002）

初中英语课堂中，导入是教师引导学生进入新课学习的重要手段。成功的导入能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高学习效率和教学质量。因此，如何最大限度地发挥导入的作用，起到“先声夺人”的效果就显得尤为重要。本文中，笔者在结合自身教学经验的基础上，以仁爱英语八年级上册为，分析了几种平时常用的导入手法，以供同行参考。

初中英语；导入策略；实例分析

良好的开端是成功的一半。导入作为英语课堂的起始环节，虽然占用时间不多，但起的作用却不容忽视。成功的课堂导入能迅速吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，使其能在最短的时间内投入课堂学习中，为之后的“学”奠定坚实的基础。

1 导入策略及实例分析

1.1 故事导入，引人入胜

故事导入法是指教师以讲故事的方式创设情景导入新课的主题，故事的趣味性能快速吸引学生的注意力，是学生喜闻乐见的一种导课方式。

笔者在教授What mothers said to eat中就利用了自己小时候不爱吃蔬菜，妈妈想法设法让我吃蔬菜的故事引入，吸引学生注意力，导入效果良好。笔者认为，以讲故事的形式导入新课在激起学生求知欲的同时也能锻炼学生的思维能力。（张锋，2011）但值得一提的是，教师在讲故事时要注意技巧，要尽量选择同学们学过的单词和句型进行表达，兼顾不同层次的学生，树立他们的信心，只有这样，故事导入法才能发挥实效。

1.2 视听导入，抓人眼球

视听导入法是学生最感兴趣，也是最能吸引他们注意力的方法之一。精美的图片、优美的歌曲以及精彩的电影片段，能在短时间内迅速吸引学生的眼球，激发巨大的学习兴趣。

例如，在教授How can we protect ourselves from the earthquake时，笔者通过视频播放的形式向同学们展示了在中国发生的唐山、汶川、玉树地震的真实场景，当学生看到这些场景时，心灵受到了极大的冲击，之后笔者抓住时机导入本课主题，学生情绪高涨，反应热烈。而在教授 “Mozart---- the Wonder Boy”时，笔者则选取了莫扎特的钢琴曲导入，让同学们在欣赏音乐之后，提问“Have you ever heard the music? And do you know who wrote this piece of music?”激起学生的学习兴趣，引发讨论，并借此介绍了莫扎特的事迹，为之后学习莫扎特的故事奠定基础。

1.3 情境导入，身临其境

情境导入法可谓是英语教学中最常见的一种导入手法，也是笔者经常选用的一种方法。这种方法最大的特点就是直观、形象、容易引人入胜。仁爱英语初中教材的内容十分贴近日常生活，这也为情景的创设提供了条件。

笔者在教授Unit3 Topic 2感叹句时，创设了薛之谦要来学校举办演唱会的情景，让学生用一句话来表达自己的感想，笔者再将其转化成感叹句，让学生模仿造句，情景的创设活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。

1.4 复习导入，水到渠成

作为一门语言学科，初中英语各个话题和知识点之间都存在着千丝万缕的联系。因此，在新课的导入中，教师可以利用新旧知识之间的联系，通过旧知识的温习，继而顺畅地过渡到新知识的教授，实现新旧知识之间的迁移，达到事半功倍的效果（孙璟，2014）。

以Unit 3 Topic 3过去进行时为例，笔者首先用简笔画的形式与学生一起回顾了现在进行时的用法并用其造句，接着，通过将句子中的时间状语改成过去的某个时间点，如“at this time yesterday”,把句子自然过渡到过去进行时，随后板书让学生自主发现两种时态下be动词和时间状语的区别，通过这样的形式，不仅实现了新旧知识之间的衔接，更是加深了学生对新知识的理解，一举两得。

1.5 游戏导入，激发兴趣

初中生的心理特点决定了他们好奇心旺盛、活泼好动。针对这个年龄段的孩子，如果教师一味地照本宣科，学生的注意力则难以长时间集中，教学效果也会受影响。教师应该抓住他们的心理特点，在教学中融入游戏，让学生在玩中学，在学中玩，从而激发学生浓厚的学习热情，提高课堂效率。

2 导入应注意的问题

2.1 时间分配要合理。作为课堂教学的准备活动，导入环节的目的在于稳定学生情绪，激起学生学习兴趣，让学生能更快地投身到新的学习中。基于每节课只有40-45分钟，因此导入环节建议控制在3-5分钟为宜。若是时间过长，很容易给人一种"本末倒置"、“喧宾夺主”的感觉，再者，过长的导入将影响之后教学环节的正常进行。

2.2 导入要切合实际，有针对性。教师在设计导入环节时，首先要明确教学目的，把握好教材，分析好学情，切忌为“导”而“导”。有些老师一味地追求有趣和新颖而忽略了最根本的教学内容，这样的导入无疑是失败的。如果英语课堂的导入失去针对性，偏离了本节课的教学任务及教学内容，这将导致整堂课的教学目标无法得到实现，最终，这个环节不仅不能提高教学质量，反而会降低教学效率，分散学生的注意力，适得其反。

3 结语

“教学有法，教无定法，贵在得法”。总而言之，初中英语课堂的导入方式多种多样，教师应该根据不同的教材和教学内容、教学目标及重难点，并结合实际情况，选择行之有效的方法加以应用。只有这样，才能切实发挥出“先声夺人”的效果，激发学生学习兴趣，将学生“要我学”的观念转化成“我要学”，从而提高听课效率和教学质量。

[1] 张锋.浅谈英语课堂教学的导课艺术[J].成功(教育),2011(01):128-129.

[2] 孙璟.略谈初中英语教学中的新课导入[J].求知导刊,2014(12):123

in middle school English class, introduction is an important means for teachers to guide students into new courses. Successful introduction can stimulate the classroom atmosphere, arouse students' learning enthusiasm, improve the learning efficiency and teaching quality. Therefore, how to maximize the role of the import, to play the role of "the first sound" is particularly important. In this paper, based on my own teaching experience, the author analyzes several commonly used imported techniques for peer reference.

junior middle school English. Import strategy. Case analysis.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.249

G633.41

A

1672-9129(2017)11-0202-01