初中语文课堂对话式教学存在的问题与对策研究

杨国文



初中语文课堂对话式教学存在的问题与对策研究

杨国文

（吉林省榆树市大岗中学 吉林 榆树 130407）

语文教师在对初中生开展课堂教学时，需要改变传统的授课思维，能够开展对话式课堂教学，这样可以吸引初中生更好地参与到课堂学习中。本文主要分析语文教师实施电化教学所体现的问题，在此基础提出几点语文教师开展高水准对话式课堂教学的策略，希望通过本次研究可以让语文教师开展更优质的对话教学。

初中语文；课堂教学；对话教学；授课问题；教学对策

前言：

语文教师在对初中生实施课堂教学的时候，要积极改变传统的授课理念。可以通过平等对话的方式引导初中生对教材内容进行深层次的学习，构建高水准的语文课堂。但是当前语文教师在实施对话教学时存在受旧思想影响左右学生认知思维的问题，很难让对话教学实现顺利的开展。所以语文教师必须要重视当前对话教学所存在的问题，积极制定高水准的教学对策，以此为初中生开展更优质的课堂教育，让初中生通过课堂对话实现学科能力的培养。

1 语文教师实施对话教学体现的问题

1.1 教师受旧思想影响左右初中生的认知思维

当前语文教师在对初中生进行对话教学时，受到旧思想影响左右初中生的思想认识，这样则很难让初中生通过课堂对话的方式实现学科素养的培养。这表现为语文教师虽然开展课堂对话，但是仍然将自己放在课堂对话的主体，学生只能依照教师所设定好的问题进行思考。同时，语文教师已经在教案中设定好问题的答案，如果学生所回答的问题和教案的答案是一致的，那么则表明该学生的学科思维比较好，但是如果学生的答案和教案的答案有着一定的分歧，语文教师会否定学生的答案。这样很难让初中生实现学科思维的发散，也制约初中生参与对话学习的能动性。

1.2 教师更加重视试卷分数

当前语文教师在对初中生进行对话式课堂教育的时候，主要关注学生是否可以对自己所讲解的重点知识进行背诵和记忆，能否在期末试卷中获得更高的成绩。语文教师在进行对话教学时，首要关注的内容是可以完成预计的教学任务，对学生进行知识点的填鸭式讲解，根本没有依照教材内容和学生进行高水准的对话。也没有根据学生所反映出的学习观点对他们进行专业指导，更加没有让学生在课堂教学中对文章内容进行深层次的阅读体会[1]。可以说语文教师更加重视的是学生在试卷上所获得的分数，关注知识数量的传授，忽视对初中生进行思想和学科思维的引导教育。

2 语文教师开展高水准对话式课堂教学的策略

2.1 积极改变授课观念，突显学生主体

基于当前语文教师实施对话教学所存在的各项问题，教师需要积极改变授课观念，突显初中生所呈现的主体性。语文教师必须要立足当前素质教育所提出的各种改革需求，明确自身和初中生在知识讲解中所应扮演的角色，改变传统教育主导的认知，更加关注初中生在知识学习中所扮演的重要角色。语文教师要掌握班级学生在知识学习中所呈现的能力需求[2]。通过沟通和互动的方式感受学生在知识学习中所存在的一些问题和优势，能够依据班级学生的认知情况对他们实施民主的对话教学，这样可以更好的提升对话课堂教学所收获的效果。

2.2 科学设置对话环境，更好开展的对话教学

语文教师要想实施高水准的对话式学科教育，需要科学设置对话环境以此更好地开展对话教学。语文教师必须要为班级学生营造一个轻松的互动环境，可以让他们放松自己的心态，依据自己的理解和教师进行内容交流[3]。例如语文教师在向学生开展“木兰诗”教学的时候，可以通过媒体播放一段花木兰的影视资料，让学生对课程知识产生认知的主动性。然后语文教师需要对学生进行知识的引导，以平等的方式和学生进行观点交流，如对课程的主要内容进行分析交流，讨论木兰诗中所主要表达的情感是什么。通过开展这样的轻松对话教学，语文教师可以让初中生参与到课堂教学中，让学生实现分析与表达能力的培养。

3 结论：

语文教师要想为初中生开展更优质的课堂教学，需要实施对话教学引导初中生对文章内容进行深层次的理解。语文教师可以结合教材内容对学生进行阅读对话教学，共同探讨文章中所呈现的思想和句式结构等内容。同时，语文教师可以结合教材内容适时拓展性的对话教学实践，让初中生能够对文本信息进行理性思考，让学生可以得到学科思维的充分培养。

[1]沈红亮.小学语文对话教学有效实施策略探究——以《观潮》对话教学实施策略为例[J].福建教育学院学报，2017，18(05):35-37.

[2]周建强，贾文伟.中学语文课堂文本建构主义对话教学——以杜甫的五律《春望》为教学案例[J].华中师范大学研究生学报，2017，24(01):115-119.

[3]黄贝.拨开迷雾，见晴天——以陶行知教学理念为指导，开展对话式初中语文阅读教学[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(09):85-86.

Chinese teachers need to change their traditional teaching thinking when they start classroom teaching for junior high school students. They can develop dialogue-style classroom teaching, which can attract junior high school students to better participate in classroom learning. This article mainly analyzes the problems embodied in the implementation of audio-visual teaching by Chinese teachers. Based on this, it proposes several strategies for Chinese teachers to conduct high-level conversational classroom teaching. It is hoped that this study will enable Chinese teachers to develop better dialogue teaching.

junior high school language; Classroom teaching; Dialogue teaching; Teaching problem; Teaching countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.179

G633.3

A

1672-9129(2017)11-0148-02