让微课走进中学数学课堂

张萍

[摘要]学生的发展是多元的，语文教育的内涵是丰富的。新课程改革下的语文课堂教学，应倡导自主、合作、分层探究的学习方式，构建自由民主的课堂。通过创设民主、开放的学习环境，激发学生的学习兴趣，构建高效的学习平台，营造自主探究的学习氛围，培养学生的自学能力，真正贯彻好以学生为主体的理念，给学生充足的发展时空，让学生在生动、活泼、民主、宽松的氛围中高效率地学习，最终打造高效的语文课堂。

[关键词]多元发展；学习方式；自主探究；高效课堂

随着社会的进步和科技不断的发展，互联网已经成为我们生活中极其重要的一部分。在教育领域中，信息技术下的微课以其短小精悍、资源多样、成果简化、灵活便捷等特点迅速渗透到课堂教学中。中学数学教学是一门既抽象又难学的课程，有些中学生由于数学基础差，自主学习能力弱等原因，往往觉得数学学习十分困难，甚至厌倦，最后影响到数学学习成绩。所以，如何利用微课形式改变传统的数学教学模式，激发学生对数学的学习兴趣和求知欲，提高学习效率是中学数学教师目前必须认真探究的问题。

一、当前中学数学教学存在的问题

目前，大多数教师仍采用传统的注入式的教学模式开展数学教学，使学生成为学习的机器，机械地接受教师所灌输的知识内容，难以对数学学科产生兴趣，更不用说数学能力和数学素养的培养了。当前中学数学教学存在的问题主要表现为：

1.教师仍占据课堂主体地位，学生参与度不高

数学学科由于本身的枯燥和抽象，导致部分学生对数学学习缺乏兴趣。而传统的教学模式以教师为主，课堂上教师常常依据自己的经验和见解将抽象的理论知识传输给学生，忽略了学生的想法和感悟，根本没有将学生自主学习的积极性调动起来。为了在固定的时间内给学生传授尽可能多的知识，教师采取灌输式的教学，整节课被安排得满满的。每上一次数学课，不仅教师讲得累，学生听得也累，难以真正参与其中，教学效果不理想。

2.教学方法和手段单一落后，课堂教学难以高效

数学教学方法的单一和滞后，在一定程度上影响和制约着创新教育的实施。有些教师的信息化程度不高，在教学中仍然采用传统的备课、上课手段，这种方式虽然节奏适中，易于学生理解和吸收，但是不够直观，教学面窄，使学生感到课程知识抽象难懂，不仅耗费了很多的时间和精力，学生学起来没有兴趣。

3.评价考核手段尚未完善，激励作用有待发挥

以往的数学学科考试过于死板，题型常规化，考察的是对相关的概念、定理的理解与记忆。这种考核很容易使学生去死记硬背，不能够真正理解数学的本质，也使得教师不能全面了解学生的学习情况。加上教师评价方式的单一，只能以考试成绩取人，教学质量没能得到全面、客观的评估。

二、微课的教学特点与意义

作为一种新型的教学模式，微课是对传统教学模式的一种重要补充和资源拓展。教师只有对其有深入的把握，才能在教学中运用好这种教学模式。

1.微课的定义

微课是基于“微学习”而建设的“微内容”，它是为了使学生在自学时能够获得最佳的效果，基于教学设计和课程标准，以微视频的形式，将教师围绕某个知识点或某项技能所进行的教学活动展示出来，视频时间一般控制在 5-15分钟。作为信息时代的产物，与传统的教学模式相比，微课以见微知著，以小见大为理念，具有位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄的特色，而其最大的特点就是不仅能够突出课程的教学精华和老师的教学特色，而且还可同时将教学课件、教学设计和教学反思整合在一起，形成系统化的教学支持资源。

2.微课在数学课堂教学中的意义

微课以其移动化、短小精悍、交互性强、资源容量小的特点，既符合中学生的学习要求，又符合数学课程教学的要求。它对深化新课程改革具有重要意义。

（1）满足不同层次学生需求。微课以小视频作为主要载体，并提供由教学课件、师生互动及课后习题等多种资源构建的教学环境，使不同层次的学生都可以获得适合自己的学习资料。不同于传统的教学模式，教师不用对某个知识点进行多次重复性的讲解。对于那些基础较差，上课期间没有听懂却又羞于提问的学生，也可以根据他们自身的实际情况而选择相应的微课视频，从而解决他们在学习上的问题，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主能力。与此同时，微课的在线交互功能还能够让教师及时的发现学生们的不足和疑惑之处，便于老师对学生进行课外辅导，提升学生的学习积极性和求知欲。

（2）学习方式多元化。将微课这一模式引入数学课堂，使得学生的学习方式多元化，网页、微信等都可成为学习交流的平台，手机、电脑等都可成为学生的学习工具。这种开放直观学习方式符合互联网时代下成长的中学生的学习特点，学生可以通过手机等移动通讯设备进行移动在线学习，根据学生自身的需求选择他们所想学的内容，完成课前预习和课后复习，在最大程度上的将老师从课堂中释放出来，使其能够有更多时间为学生解疑和进行学习上的指导，调动学生积极性，发挥學生的潜能，让学生通过独立探究和共同协作完成学习任务，成为学习的主体。

（3）增加学习时间与空间，弥补课时不足的问题。数学是一门既抽象又难学的专业课程，要想在规定的课时中保质保量的完成教学是很困难的，然而课程的课时是固定的，教师又不能随意的增加，导致教学的成果并不尽如人意。而微课的引入很好的解决了这个问题。将微课引入教学中，学生可利用微视频随时随地反复地观看，弥补教学课时不足的缺憾，从而提升教学效果，有益于学生的深度学习。

四、基于微课的数学教学模式改革

数学学习要求学生掌握一定的数学思想，具备较强的思维能力和实践能力。若想提高中学数学课堂教学效率，教师必须对微课进行科学的设计。

1.选择合适的微课主题

微课最大的特色就是短小精悍，它并不是课堂的整体实录，它需要在5-10分钟的视频中呈现出一节课时长乃至更长时间的内容，要在很短的时间里吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习激情，让他们通过观看视频就能对所讲解的知识点有很全面且透彻的理解。因此，对于难懂、枯燥的数学学科来说，选择合适的微课主题尤为重要。

2.剖析微课课程

在确定微课主题之后，首先需要对要录入的数学知识进行详细的剖析，如知识点分析、学生需求分析等，并在此基础上确定微课的教学目标。

3.微课课程设计

根据所确定的教学目标和教学对象将教学各要素优化安排，进行教学设计，要做到知识点的逻辑联系和保证教学内容的完整性。另外，将教学资源的最大化的应用，尽可能多的收集电子图片，音频等有关资料，将所收集到的资料加入到视频之中，增强视觉与听觉的冲击力和表现力，从而引起学生对于视频中所授知识点的好奇心，有益于学生对知识点的学习和掌握。

4.实施微课教学

基于数学学科特有的特点，微课采取恰当的教学方式，如探究式教学、案例教学法和讨论式教学等方式，使学生能够实现在轻松、有趣的氛围中主动学习，主动探究，主动获得知识。。

5.效果评估

课堂教学完成之后，学生可在闲暇时利用微视频来巩固课堂上学习的内容，从而进一步加深对所学知识点的理解。学生若在复习阶段遇到不懂之处，可以先参考教学课件和案例，实在无法解决时可以将问题提交到师生互动交流平台让教师帮忙解疑。微课学习结束之后，学生通过微测验对课程的学习效果进行检验，及时了解自己的不足之处，并加以改进。最后，依照学生所反映的学习上的难点和相应的评价信息，教师及时地对微课进行补充和完善。

将微课引入中学数学课堂，并促进数学课堂教学改革是一项需要耐心的工作。教师只有认真领会其中的精髓，并运用自己的教育机智去实施，才能使微课这种新型的教学模式铺开，才能将教师从枯燥无味的工作中解放出来，学生从中获得全面的发展。

参考文献：

[1]谢霞.基于微课的课程教学改革研究[J].中国信息化教育，2015，（10）.

[2]李爱珍.基于微课与翻转课堂教学模式的课程研究[J].湖北职业学院学报，2015，（02）.

[3]孙丽梅，吴华.现代信息技术支持下的数学微课教学[J].科教导刊，2013，（12）.

（责任编辑 付淑霞）