高职书法教学：以生为本，务求实效

摘 要：对于高职学生在书法学习的认识上存在偏差、基础不好、产生畏难情绪等现状，教师应采取上好第一堂课、狠抓基本训练、改革教学方法等措施。这能有效激发学生的学习兴趣、信心，树立学生的主体地位，提高教学实效。

关键词：高职院校；书法教学；以生为本

以生为本，就是书法教师眼中要有学生，根据学生的实际进行施教，注重学生在原有基础上的提高。高职学生的主要特点：一是认识上有偏差，多数学生认为读高职是为了学技术，书法学与不学无关紧要；二是书法基础不好，自信心不足，学习书法的积极性不高；三是学习上有畏难情绪，缺少持之以恒的毅力。针对这些特点，笔者在发挥学生主体作用、提高教学实效方面作了一些尝试和探讨，取得了良好效果。

一、上好第一堂课，激发学生兴趣

书法课一学年为30节左右，所以若要使学生快速进入角色，一定要通过第一堂课激发学生学习兴趣，这对以后的教学非常重要。笔者具体做法如下：

1.了解与感受书法。从书法是我国优秀传统文化的角度着手，简要介绍中国书法的历史和辉煌成绩，以及传承书法的重要意义。同时，用多媒体展示一些书法流派的优秀作品、相关视频，让学生感受书法作品的艺术美，引发其学习兴趣。

2.谈学习书法的重要性。联系学生现在和将来的生活与工作，谈谈书法的重要性。比如以书会友，让学生知道学习书法可以增添生活情趣、提高生活品位，练习书法是养生之道，等等，再展示历届学生的部分优秀书法作品，包括在各级各类比赛中获奖的作品，激发学生的学习积极性，增强学习自信心。

3.讲书法故事。讲述书法名家的故事（也可结合播放视频），活跃课堂气氛，让学生在情绪上受到感染，趁机鼓励学生学习书法家锲而不舍的精神，激发其练好书法的信念。

4.展示教师的书法作品。展示教师的书法作品，尤其是一些获奖或入选各级各类书法作品选的作品，增加其在学生心目中的分量；还赠予部分学生小幅作品，拉近与学生的距离。

通过这些措施，大部分學生满足了好奇心，产生了学习兴趣，甚至渴望早点开始学习，为教学的顺利展开打下了基础。

二、狠抓基本训练，增强学生信心

受应试教育影响，学生在中小学阶段几乎没受过系统的书法训练，因此高职书法教学要从基础知识开始，切忌好高骛远。狠抓基本功训练，这样能有效增强学生的学习信心。

1.从点画入手。书法最基本的是点画，一定要打好基础。教师可借助视频、投影仪，增强直观性，丰富教学手段和内容；还要带领学生一笔一画地写，手把手教，然后让学生进行实践，让其在实践中积累、总结经验。笔者在教学中利用“汉字点画书空图”，突出书空练习，并鼓励学生利用课余时间互相书空。多数学生在很短时间内就掌握了点画书空，从而增强了学习的信心。

2.偏旁练习。偏旁是汉字的重要组成部分，并且同一偏旁在不同位置的书写有一定的规律。掌握了这些规律，就可以举一反三，大大提高练习书法的效率。

3.间架结构练习。间架结构处理好了，字就显得稳重、匀称、漂亮。在进行整字练习时，突出重点，先练左右结构、上下结构，然后再练其他复杂结构。这样有利于学生更快地呈现学习效果，增强学生自信心。另外，字帖和练习本，我们都选用“九宫格”，有利于学生从整体上把握好字的空间结构；编制“楷书间架结构歌诀”，学生一看就懂，便于按照规范来练习；还要求学生把自己写的字同字帖对比，进行纠错训练，培养自我纠错的能力，在对比和反复琢磨中加强了对空间位置的合理把握。

三、改革教学方法，提高教学实效

在教学方法上重点引导学生成为学习主体，适时对学生进行鼓励、表扬，激发其学习内驱力，让其变“要我练”为“我要练”。

1.给予学生机会。教学训练时，利用高职学生表现欲强的特点，给学生充分表现才华的机会。一是随时将优秀的作品展示给全体学生，让写者获得价值感，给其他同学以适度的压力；二是让学得好的同学到黑板或投影仪上书写，激励其继续努力学习；三是写得好些的学生充当“小老师”，辅导其他同学练习；四是完成一定学习项目后，将本阶段中的好作品或进步显著的作品张贴出来，让学生获得成就感。

2.营造愉快的课堂氛围。利用多媒体和投影仪进行教学，增强教学的直观性和美感，营造轻松愉快的课堂氛围，缓解学生心理压力。尤其是教师示范，要用投影仪将书写的完整过程投放到大屏幕上，让学生看清楚一笔一画、一点一顿，其教学效果比在黑板上写好很多。

3.改革考评办法。改革考评办法，将过程性考评贯穿整个教学过程。遵循成功教育理论“低起点、小步子、多活动、快反馈”的原则，以项目为单位进行过程考核。当然，考核中要顾及学生基础，将学生进步的大小，以及完成项时的努力程度作综合考虑。这样，一方面可以较好地掌握学生学习进度，便于根据实际情况调整教学；另一方面可引导学生重视过程学习，认真完成好每一个阶段的学习任务。

作者简介：郭立年，男，益阳职业技术学院副教授，研究方向：高职人文教育与书法教学。