探讨如何在多媒体教学环境辅助下提高高职学生的英语自主学习能力

吴娟

摘 要：随着科技的发展，越来越多的高职院校开设了多媒体教学环境辅助下的英语自主学习。然而由于多方面的原因使得学生在英语自主学习过程中受到了一些制约。笔者通过调查提出了一些提高自主学习能力的方法。

关键词：高职高专；自主学习；网络环境

高职高专英语自主学习是以现代信息技术，特别是多媒体网络技术为支撑，吸收和继承传统教学的优点，强调教学内容从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，依靠计算机丰富的视频、音频、flash等多媒体表现手法以及标准示范、跟读模仿、录音对比、机器判别等技术，充分发挥多媒体技术在英语学习中的作用，由学生在计算机上进行的个性化自主学习。

高职高专英语自主学习是构建具有高职特色的英语课程体系的重要组成部分。其教学目标不仅要帮助学生打好英语语言基础，而且还要注重培养学生实际语言运用能力以及自主学习意识和终身学习理念，特别是用英语处理与未来职业相关业务的技能，为高职学生未来的可持续发展奠定坚实的基础。

一、影响学生自主学习的方面

1.学生本身学习动机不明确，学习兴趣不浓厚

高职高专的学生成绩普遍较差，英语基础薄弱。在高中阶段，英语语法掌握不牢固，词汇量较少，英语交际能力几乎为零。这些因素都使学生对英语学习产生恐惧，让他们去实现英语自主学习，难上加难。

2.教师对于学生自主学习能力的培养方式不当

很多教师觉得既然是学生自主学习，学生就该自己制订学习目标，在课堂上任由学生自己学习，也不对学生实施监控或管理。有些教师认为高职学生根本没有自主学习的能力，让学生自己完成任务是一件费时费力的事。结果，一些教师做了本该属于学生自己完成的工作。

3.资金和设备的配备不充足

高职高专对于英语的重视度本就不够，再加上自主学习所需的多媒体网络教学对机器和技术含量的要求又相对较高，但很多高校对资金的投入不够，使得很多硬件设施满足不了教学的要求。

4.没有浓厚的英语网络互动学习的氛围

在自主学习的过程中，大部分同学都是个人自主学习，而不和同学进行合作学习，或者同学之间进行积极的讨论。在我们所建立的网络平台下的英语自主学习过程中，应该有学生之间的交流，教师与学生之间的交流。

二、提高学生自主学习的方法

1.对所学内容进行选择，从而提高学生学习兴趣

很多高职高专的学生都会有一个疑问，我们不想出国留学找工作，为什么要学习英语呢？这说明学生还没有一个明确的学习目标，没有目标自然不会产生学习的动力。高职院校的定位是要学生能服务企业、地方和社会，那么我们就应该尽量选择一些有实用价值的教学材料，让学生能够认识到英语语言学习对以后他们的工作、生活有一定意义，从而激发学生自主学习英语的能动性。

2.教师应该转变一些传统的观念

教师要认识到，自主学习是学生自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习的目的就是使学生通过自主学习从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极。教师针对自主学习的课堂要能做到：课前，合作探究式教学（预习教材，完成相关练习）；课内，启发互动式教学（网络在线学习，教师课堂指导）；课后，多元化立体式答疑（学生提问，老师解答）。

3.加强学生在自主学习过程中的监控

在自主学习的课堂上，很多学生的自觉性不高，那么就需要教师对学生的自主学习过程进行有效的监控。比如，对于学生的表现能及时反馈，发现学生在自主学习过程中所遇到的问题，帮助其分析和解决问题，从而增强对学生的监控和管理。

4.教师为学生创建丰富的资源库

首先，教师可以根据学生学习的板块，对新的单词、语法和课文制作一个自主学习的模块；其次，教师可以给学生提供一系列英文学习的网站，根据A、B级考试，为学生出一些模擬试卷；最后，也可以为学生推荐一些有教育意义或者跟他们所学专业息息相关的电影等等。

三、结束语

高职高专英语自主学习课程教学是为培养面向生产、建设、服务与管理一线所需要的高技能型人才而服务的。其目标是要帮助学生打好英语语言基础，培养学生实际运用语言的各项综合技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的技能，提高就业竞争力，适应未来岗位的需要。

参考文献：

[1]林文艺.多媒体网络环境下高职高专学生英语自主学习能力的培养——以我校学生为例[J].福建商业高等专科学校学报，2010（3）.

[2]蒋娟秀.网络环境下高职英语学习者自主学习探究[J].保险职业学院学报，2012，26（5）.

[3]陈蓉.网络环境下高职英语自主学习能力培养[J].中国成人教育，2012（13）.