低段数学课堂倾听习惯的研究

陈佳莹

【摘 要】倾听是获取信息、知识的有效途径之一，倾听习惯的好坏直接影响上课效率。低段学生产生倾听倦怠的原因除了自身的身心因素以外，主要还包括三个方面：学生的主体地位、教师的课堂控制能力、枯燥单一的教学方法。本文就这几方面问题做出分析，并提出如何改进课堂教学，提高学生听课效率的建议。

【关键词】倾听习惯；小学生

倾听是一种能力，也是一种学习途径，是课堂上获取知识的有效方法。《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。

心理学家认为5～7岁儿童可以连续集中注意力的时间约为15分钟，7～10岁儿童增加到20分钟。对儿童来说，学习数学知识是比较抽象、枯燥、难以理解的，所以在40分钟的课堂学习中，低段学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。那我们可以采取哪些科学的教学策略提高倾听实效呢？

一、以学生为主体

现在一直提倡新的教育理念，但很多老师还是把“教”作为课堂教学的主体，虽然教师也会让学生合作互动，让学生到讲台上当小老师，但都只把它们作为教学的辅助措施。学生在讲的时候，教师也在引导学生按照自己的教学思路讲，慢慢的学生就不愿意上台讲了，因为不能表达自己真实的想法，是“假民主”，没有做到真正的以学生为主体。在“一人为师，众人为徒”的课堂现状下，不能满足学生的内心需求，学生又怎能喜欢？这就是学生游离于课堂之外的关键所在。要使学生真正喜欢课堂、参与课堂教学，就必须改变这种课堂教学体制与方法。

瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意力集中在学习活动中。在教学认识10以内的数时，教师可以放手让学生自己操作学具认识数，比如：让学生通过拨计数器的珠子，发现数与数之间的联系；摆小棒练习数数；摆学具圆片比较数的大小；按数取物感知数；分学具红花学习数的组成。在认识长方体、正方体教学时，让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体，使他们感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。

二、提高课堂控制技巧

“让回答问题”和“站一会儿”是教师提醒学生最常用的方法，但这并不是最好、最具艺术性的调控方法。儿童无论年纪大小都有自尊心，而且随着学生年级的升高，自尊心的增强，这种过于直接单一的方法不再被接受。调控能力是教师教学能力结构中非常重要的能力，是教师教学机智的反映。它取决于教师的知识功底、对教材的把握程度、教育基础理论水平和教学经验，因此教师的调控技巧的高低直接影响着学生的倾听效果。

教学时，我们可以通过鼓励、表扬等方式来集中学生的注意力。学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。比如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。

三、避免枯燥单一的教学方法

心理学家认为，儿童注意某一事物的时间多少，不但与儿童的年龄有关，而且还与所注意对象本身刺激性大小有关，是单调的，还是丰富的；是变化的，还是固定的，等等，更重要的是与一个人浓厚的兴趣有关。教师可以从以下两方面来吸引学生的注意力：

1.利用多媒体展示，激发学生的注意力

在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息。在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。比如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，这就是多媒体的作用。

2.利用游戏吸引学生的注意力

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在教学“元、角、分”的练习中，可以设计“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子們的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

总之，关注学生注意力，提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量，还要付出很多辛勤劳动。所以，不论在业务上还是在思想上，都要把注意力放在首位，把课堂教学质量放在首位！

参考文献：

[1]彭静，王雨峰.帮助学生学会倾听[J].江苏教育，2007（6）.

[2]赵国忠.班主任最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，2009.

[3]周彬.叩问课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2007.