陈佳莹
【摘 要】倾听是获取信息、知识的有效途径之一,倾听习惯的好坏直接影响上课效率。低段学生产生倾听倦怠的原因除了自身的身心因素以外,主要还包括三个方面:学生的主体地位、教师的课堂控制能力、枯燥单一的教学方法。本文就这几方面问题做出分析,并提出如何改进课堂教学,提高学生听课效率的建议。
【关键词】倾听习惯;小学生
倾听是一种能力,也是一种学习途径,是课堂上获取知识的有效方法。《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”,它不但要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理,只有会听了,才能更好地促进其他各种能力的培养,才能更好地促进学生主动学习,从而提高课堂教学效率。
心理学家认为5~7岁儿童可以连续集中注意力的时间约为15分钟,7~10岁儿童增加到20分钟。对儿童来说,学习数学知识是比较抽象、枯燥、难以理解的,所以在40分钟的课堂学习中,低段学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。那我们可以采取哪些科学的教学策略提高倾听实效呢?
一、以学生为主体
现在一直提倡新的教育理念,但很多老师还是把“教”作为课堂教学的主体,虽然教师也会让学生合作互动,让学生到讲台上当小老师,但都只把它们作为教学的辅助措施。学生在讲的时候,教师也在引导学生按照自己的教学思路讲,慢慢的学生就不愿意上台讲了,因为不能表达自己真实的想法,是“假民主”,没有做到真正的以学生为主体。在“一人为师,众人为徒”的课堂现状下,不能满足学生的内心需求,学生又怎能喜欢?这就是学生游离于课堂之外的关键所在。要使学生真正喜欢课堂、参与课堂教学,就必须改变这种课堂教学体制与方法。
瑞士心理学家皮亚杰认为,智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁,抽象概念的掌握要从动作开始,让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞,以控制学生情绪,使注意力集中在学习活动中。在教学认识10以内的数时,教师可以放手让学生自己操作学具认识数,比如:让学生通过拨计数器的珠子,发现数与数之间的联系;摆小棒练习数数;摆学具圆片比较数的大小;按数取物感知数;分学具红花学习数的组成。在认识长方体、正方体教学时,让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体,使他们感知长方体、正方体都有六个面,长方体相对的两个面大小一样,正方体每个面的大小都一样,让他们在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。
二、提高课堂控制技巧
“让回答问题”和“站一会儿”是教师提醒学生最常用的方法,但这并不是最好、最具艺术性的调控方法。儿童无论年纪大小都有自尊心,而且随着学生年级的升高,自尊心的增强,这种过于直接单一的方法不再被接受。调控能力是教师教学能力结构中非常重要的能力,是教师教学机智的反映。它取决于教师的知识功底、对教材的把握程度、教育基础理论水平和教学经验,因此教师的调控技巧的高低直接影响着学生的倾听效果。
教学时,我们可以通过鼓励、表扬等方式来集中学生的注意力。学生好表现,喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。比如:教师在课前表扬个别学生认真,其他学生就会马上向他学习,专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好,在以后的提问中,受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学,使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。
三、避免枯燥单一的教学方法
心理学家认为,儿童注意某一事物的时间多少,不但与儿童的年龄有关,而且还与所注意对象本身刺激性大小有关,是单调的,还是丰富的;是变化的,还是固定的,等等,更重要的是与一个人浓厚的兴趣有关。教师可以从以下两方面来吸引学生的注意力:
1.利用多媒体展示,激发学生的注意力
在现代社会里中,信息的表现形式多种多样。随着媒体技术,特别是计算机技术的发展,出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统,它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息。在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补,传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大,而且图文声并茂,非常符合低年级学生的心理特点。比如,在学习“10的认识”的课堂上,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时出现画外音。“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”教师问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0站在一起,把孩子们紧紧吸引住了,这就是多媒体的作用。
2.利用游戏吸引学生的注意力
课堂教学设计游戏则要因势利导,能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如,在教学“元、角、分”的练习中,可以设计“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊,大家当顾客,到文具店买东西。这一场景,真实地再现了孩子們的生活,顿时喜形于色,迫不及待地加入游戏行列,望着商店里想买的东西,快乐之情溢于言表。此时此刻,教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算,看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果。
总之,关注学生注意力,提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量,还要付出很多辛勤劳动。所以,不论在业务上还是在思想上,都要把注意力放在首位,把课堂教学质量放在首位!
参考文献:
[1]彭静,王雨峰.帮助学生学会倾听[J].江苏教育,2007(6).
[2]赵国忠.班主任最需要的心理学[M].南京:南京大学出版社,2009.
[3]周彬.叩问课堂[M].上海:华东师范大学出版社,2007.