多层面分层次大学物理教学改革

林祖清

【摘 要】随着我国教育行业的快速发展，其对我国的经济发展起到了巨大的促进作用，目前，各高校都在进行扩招，这使得高校的生源结构发生了一定的改变，而在高校教育工作中，大学物理教学具有非常重要的作用，其能够帮助学生提高自身的物理成绩和对现实问题的解决能力，但传统的教学方法较为落后，导致大学物理教学工作存在着一定的问题，而采用多层面分层次教学法，其能够为不同层面的学生提供更加高效的学习内容，帮助学生提高自身的大学物理学习效果。

【关键词】大学物理；多层面分层次；大学物理

1前言

对于大学物理教学内容，其对每一位大学生的学习生涯都具有非常重要的意义，通过大学物理学习，一方面学生的实际动手能力和分析能力等得到了提高，另一方面，其还能够帮助学生掌握一些日常生活中的常见物理现象。而在进行大学物理教学的过程中，如何提高学生的学习效果，培养学生的思维能力等对学生来说具有非常重要的意义，在本文中研究的多层面分层次教学法能够很好的解决这一问题。

2当前大学物理教学中存在的问题

2.1大学生的学习兴趣和学习行为等差距较大

随着我国高校扩展工作的进行，大学生的生源结构发生了较大的变化，这使得大学教育工作模式已经不再适应当前的高校教育形式，如何改革教学内容和教学模式，这是当前大学物理教学工作需要重点解决的问题。对于很多的高校，其学生在素质水平以及学习能力等方面存在着较大的差异，全部采用统一的教学模式，会对很多学生的学习产生较大的负面影响，导致学生的学习积极性受到较大的打击。

2.2大学生学习内容增多，学习时间减少

对于大学物理教学工作来说，学生需要学习的科目较多，但由于每一门课程具有规定的教学时间，在教学完成之后，教师往往没有办法在组织学生进行课程教学，因此，在规定时间内将需要讲解的内容讲授完成是大学教师的首要目标，而对于大学物理这一课程来说，其包含的教学内容多而杂，很多学生对于教师讲解的内容不是很了解，而课下又没有时间请教教师，这使得学生的学习成绩越来越差。另外，还由于一些高校对于大学物理课程的重视程度不高，导致学生的课程时间不短压缩，影响学生的大学物理学习效果。

3多层面、分层次大学物理教学模式改革

对于大学物理教学工作，其需要对学生的素质和教学质量以及学生的创新精神等进行培养，为了更好的实现这一目标，我校开展了多层面分层次教学，这种教学模式主要是根据学生的学习能力以及学习特点等为其设计合适的教学内容以及教学方法，但由于这一教学模式的开展时间较短，其中还存在着一些问题，为此，我校对其中的一些问题进行了改革，具体的改革措施为：

3.1分类指导教学应用

通过大量的实践研究得知，对于高等院校的教育工作来说，其在进行课程教学和安排时，需要根据学生的特点以及课程的特点为学生设计合适的学时安排，同时还需要根据不同学生的血特点以及学习素质等对其进行正确的定位，从而针对性的为其设定教学内容，最后，对于不同课程之间，其在很多方面存在着较大的联系，因此，为了保证学生的学习效果，其需要根据不同学科之间的特点来安排教学内容，提高学生的学习效果。

3.2根据不同学科之间的联系开展专题课程讲座

对于大学物理教学课程来说，高校安排的课时一般情况下是不能满足教师的讲解需求的，对于这一问题，可以根据大学物理教学内容以及院校的重点考核内容等开设对应的物理课程专题讲座，通过讲座让学生能够更加深入的了解相关大学物理知识，提高学生对大学物理教学内容的了解。另外，对于大学物理专题讲座，其不一定局限在教师的课堂讲解内容，同时还可以邀请一些著名的物理学家等对当前最前沿的物理知识进行讲解，使学生了解当前的物理前沿科学，这样能够提高学生对物理知识学习的兴趣，提高学生的学习效果。此外，通过这一教学方法，学生能够对教师课堂讲解的物理知识内容进行更加深刻的理解，减少学生的课后复习等所耗费的时间。

3.3同一物理课堂教学中的分类指導教学应用

对于当前的高等院校大学物理教学工作，其采用分类指导教学原则能够帮助学生更加全面的发展。但在当前的大学物理教学课程中，其采用的还是班级课堂教学模式，这种教学模式对学生的学习是一种限制。为了更好的提高学生的课堂学习效果，其可以采用多种教学模式，像黑板-多媒体和课后练习相结合的教学模式，其能够针对不同学生的特点等进行课堂教学，从而对不同层次的学生进行全面培养。而对于其中成绩较好的学生，教师可以通过一些拔高层面教学内容来安排学生的学习，同时鼓励学生对问题进行探索。像对于劈尖干涉内容，教材大部分采用的是肥皂泡举例，而在教学中，教师可以通过铝制圆环蘸肥皂水后垂直形成的薄膜现象来进行学习，这种教学模式既不会浪费过多的时间，同时还能够引起学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]段丽凤.多层面分层次大学物理教学改革分析[J].高教学刊，2016，（20）：139-140.

[2]白璐，吴振森.多层面分层次大学物理教学改革[J].物理与工程，2010，（06）：43-45+50.