谈谈如何上好小学科学课

加纳尔古丽·达吾提

吉木乃县托斯特乡牧业寄宿学校小学 新疆阿勒泰 836800

我是一名农村小学科学课教师，我知道小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学》这门课对于学生来说，有的内容学生易懂也爱学，可有的内容离他们的生活较远，他们就不爱学，怎样才能让学生对学习内容感兴趣呢？我觉得教学中我们应该注意几点：

一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣

在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。教学实践中，我认为创设教学情景并导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心，是上好一节科学课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师的备课也要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，为探究活动做了好开头。

二、鼓励学生敢想敢问表达自己的真情实感

我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。要为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，敢于表达自己的真情实感。要让学生感到教师与学生是平等相处的，彼此在一起探索，研究。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到充分的发挥和发展。

最后，如果科学课上，学生提出的问题、回答的答案有时文不对题，与教学内容相差甚远，这时教师要及时给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，进而再给予点拨和启发，让学生逐渐树立起我能学好科学的信心。

三、引导学生相互质疑学会提问题

（一）从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。

（二）从课题的重点、难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

（三）从矛盾之处质疑

有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水，将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中，观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。(到5分钟时；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果，同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的。”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常好奇，认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。

四、实验器材的准备是教师教好科学和学生学好科学的关键

准备好实验材料，是保证科学探究时间的关键。教师提供给学生探究的材料要具有科学性、可接受性、趣味性和普通性，使学生乐于并善于探索、研究，自由独立地支配这些材料。在动手实验前，能根据这些材料作出假设→设计实验方案→做实验→根据现象分析、概括得出结论，这就是要求教师课前要考虑所提供材料能否让学生在一定时间内研究出什么，解决些什么？因此材料要精心选择。（1）在种类上，所选材料既要便于学生操作，又要能充分说明问题，保证实验的作用与效果，尽量避免使用影响实验效果的器具、材料。（2）在数量上，能少用的东西尽量少用，保证学生在较短时间内看到实验的现象。（3）在难易程度上，要提供有利于学生探究的典型材料，安全易操作。让他们通过一定时间的摆弄，较容易地发现问题、解决问题。感受到成功的喜悦和快乐，增强学生的自觉性和自信心，真正感受到自己是学习的主体。

好动是孩子的天性，兴趣是孩子最好的引路石。因此要把好动的孩子吸引到科学课堂上最好的方法就是用实验辅助教学，这是最好的方法。

实验课首先应该充分发挥教师引导的作用，而不是让学生漫无目的的去做所谓的探究实验，乱乱哄哄，气氛倒是很热烈，但是学生无从下手。真正的实验课应在教师导的作用下，充分发挥学生的探究能力，这样的实验课才会是一节成功的实验课。还有我认为上好一节实验课，首先教师要吃透教材，准备好有层次的实验财料，为学生顺利完成探究任务做好必要的准备。其次让学生明确实验的目的，组内分工到位，做到有的放矢，才能避免活动的盲目性。再次教师要给学生充足自由的时间、空间支配权，充分挖掘学生的创造潜能，同时离不开教师必要的指导。

总之，担负小学科学启蒙任务的教师，任重而道远，特别是我们农村小学的教师，更要有效地利用农村的有用资源，根据新课的要求，深入钻研教材，充分发挥自己的主观能动性，运用好更多资源，灵活多样的进行教学，切实提高学生的科学水平。为学生铺平今后学科学，用科学的垫基石。我觉得作为一名上科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。