浅析高职院校专业英语教学①

施维

摘要：高职院校开展专业英语教学，是适应经济社会发展，培养全能型、复合型人才的必然选择。在当前高职专业英语教学中，存在教材体系不完善、教师授课水平有限、学生基础薄弱等问题，导致高职院校英语专业流于形式。问题的暴露同时为高职院校专业英语教学的发展指明了前进的方向。

关键词：高职院校专业英语教材体系建设

中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

专业英语与普通英语教学相比，突出特点在于其专业性。高职院校开展专业英语教学是为了服务于专业课程的学习，但在教学中，教师与学生对专业英语的认知并不明确，也缺乏相应的教学系统，是当前教学改革需要关注到的地方。本文旨在实践基础上，对高职院校专业英语教学进行深入分析，以期对专业英语教学的发展做出启示。

1 当前高职院校专业英语教学存在的问题

1.1 专业英语

专业英语是与普及性英语教学相对的，指的是针对学生所学专业展开的相關英语教学。在高职院校开始专业英语课程，是顺应经济全球化的发展需求的。众所周知，高职院校的教学目标就是为社会经济发展提供专业技术人才，也是教育普及化的产物。当前形势下，经济飞速发展，全球化形势逐渐形成，对人才的要求也不再是一技之长，而是不仅要在技术上出色，同时也提出了综合素质的要求。专业英语的学习，也能够在技术日新月异的今天，方便学生及时掌握国外先进的技术，并且具备文化传播的事实上能力[1]。

1.2 高职院校专业英语教学尚未形成完整体系

在当前高职院校专业英语教学中，实际上尚未建立完善的教学体系。首先，作为专业课程的附属，高职专业英语教学在重视程度上并不突出，无论是教育部门还是高职院校自身的课程安排，都未对专业英语教学制定明确而具体的教学目标等，教学资源开发自然也明显匮乏。在课程安排上，少之又少，根本不够形成系统的教学工作；在教学评价中，缺少专门的评价体系，许多高职院校将专业英语课程划入考察科目，连最基本的考试都省略。在教材方面，专业英语教材很不成熟，有些教材直接是引用一些国外的相关文章，缺少过度的环节，即使这样的教材也是相对较少的。同时，师资配置等也相对薄弱，这些都使得高职院校专业英语教学不成体系。

1.3 师资力量薄弱

当前高职院校专业英语教学还面临另一尴尬情况就是教师的专业性。高职院校专业英语教师通常有两种情况，一是让英语专业的教师进行教学；而是让本专业中英语水平较高的教师担任教学工作。在这种情况下，可以很明显发现，专业英语教师尽管在英语教学中颇有心得，但在专业课中明显力不从心，尤其是面对大量专业术语，很难开展教学工作。而专业教师尽管在专业课程方面比较占有优势，但在英语教学的技巧方面却稍显稚嫩。教师力量的薄弱，成为专业英语教学发展的阻力之一[2]。

1.4 学生英语基础薄弱

在高职专业英语教学中还应注意到的就是学生的英语基础问题。高职院校学生的学习基础本就相对薄弱，表现在英语学习中则是成绩参差不齐，学习缺乏兴趣与技巧等，只为学习一技之长而未考虑到更为综合的发展。在这种情况下，学生即使面对基础的英语学习部分仍然显得吃力，遇到尽是生僻单词的专业英语，更是不愿意学，也无从下手。因此，想要推进专业英语的发展，需要及时攻破高职院校学生英语学习的顾虑，提高他们的学习兴趣。

2 推进高职院校专业英语教学发展的策略性思考

2.1 从意识上提高对专业英语的认识

在前文的分析中可以看出，高职院校专业英语发展中问题重重，一个很重要的原因是认知上的不足。从意识上加强对高职院校专业英语课程的认知，是专业英语教学改革的必须。首先要提高高职院校对专业英语的认知。在过去，高职院校的教学目标被定位为为社会培养与之经济发展相适应的专业性人才，但随着教育发展的普及，高职院校越来越承担起“教育大众化、普及化”的重担，做好人才的培养工作成为突出的导向。而新时期，人才的定义已经不再是单纯的掌握某种技术，而是要有过硬的综合素质与专业素质的人才，要有终身学习能力。在这种背景下，专业英语的学习既是学生综合素质的要求之一，也是帮助学生终身学习的一项能力，是当前高职院校专业英语发展的必须[3]。

在学校提高重视的基础上，要带动教师及学生提高对专业英语的重视。无论是任何专业的教师，都要明白专业英语的学习是为学生更为长久的发展打下的基础，并且要在耳濡目染中、潜移默化的将这种意识传递给学生。而学生观念的转笔，所需要依靠的正是教师与学校的传递。

2.2 构建完善的专业英语教学体系

在教学中，要构建完善的专业英语教学体系。首先就教材的选择上，要选择与学生发展相适应、难易适度的教材，教材要充分体现出知识性、探究性、综合性、专业性等特点。例如在旅游管理的教材选择上，要包括导游英语、英语导游证、饭店英语等方面的英语教学，知识点要全面，就算不能深入，也要做到点到为止，给学生留下启发。在教学中，还要合理安排英语课时，适当增加专业英语课程，必要时可以开设一些选修课进行辅助。

其次，是在教学中，要加强对教师队伍的建设，以及教学方式与方法的探索。这种探索不仅是高职院校或者某位教师的工作，并且需要整个教育部门的配合。当前高职英语教学，尤其是专业英语教学缺乏专门的指导理念以及明确的教学目标，使教师在教学中仅仅能够凭借自己的经验，将一些有益的知识传递给学生，却没有明确的目标，使教学具有盲目性、冲动性的特点。完善的教学体系还应该包括教学评价体系，严谨的教学评价体系能够在一定程度上对学生形成约束。完善的专业体系，需要从方方面面转变现有教学观念。

2.3 实现专业英语与普及性英语的合作

尽管专业英语始终作为专业课的一部分而存在，但在教学中仍然离不开英语专业课程的配合，万变不离其宗，专业英语教学需要与普及型英语教学相配合，相辅相成，共同取得进步。普及型英语也就是常见的公众英语，是各高等院校的公共必修课，起到普及型、基础性的作用。通过公共英语的讲解，能够帮助学生建立良好的英语学习兴趣，以及英语学习能力，并且在一定程度上帮助学生打下英语基础。高职院校学生英语基础薄弱，对于一些基础性的语法、单词的掌握都很吃力，公共英语课程刚好能够为学生打下这样的基础，并且将英语国家的风俗习惯、文化传统等有意识地传递给学生，使学生在学习专业英语中能够有所轻松。

2.4 进行专业英语教师培训

在教师的选择上，要兼顾到专业性与英语水平，这实际上是一个难点。但经过分析我们可以发现，专业英语与公共英语最大的区别就在于专业性，基于此，专业英语的教师还要选择专业性较强的一些教师，因此，从专业课英语较好的教师中进行选择已经具有必然性，至少在当前教育水平下是必然的。专业英语教师缺乏必要的英语教学知识体系，以及一些理工科教师特有的严谨态度，需要高职院校进行组织培训，帮助他们适应英语教学，并且掌握一定的教学体系。定期的英语培训，以及不定时的英语组织交流活动，都将成为教师水平提高的措施。

3 结语

在当前高职院校专业英语教学中，要看到其中存在的不成熟之处，并且进行不断探索。专业英语教学体系的构建任重而道远，需要教育工作者在实践中加以创新与思考。

参考文献

[1]陈莉萍.专门用途英语存在的依据[J].外语与外语教学，2001，12（4）：48-49.

[2]李伏生.专业英语的特点及其教学方法[J].高教论坛，2004，18（8）：37-39.

[3]刘荣园.英语教学改革实践及效果分析[J].科技创新导报，2008，13（4）：233.