小学语文教学中的情感教育及其实施策略

任传伟

【摘要】小学生具有显著的情感特征，而语文作为培养学生思维习惯与情趣的基础课程，文章中蕴含着丰富的情感，可充分发挥语文课堂中的情感教育作用，进而提高教学质量，实现教学目标。为此，教师必须根据文章特征，深入掌控情感因素，采用多种教学方法激发学生情感，帮助学生透彻理解文章意境与作者情感，从而产生情感共鸣，取得良好的教学效果。

【关键词】小学语文教学；情感教育；实施策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文是一门综合性、工具性的基础学科，在培养学生良好行为习惯方面发挥了十分重要的作用。为此，在实际教学中，应从学生情感出发，充分认识与了解学生，进而引导学生情感，让学生在语文学习中获得更多的情感体验，以此提高学生的语文素养，同时升华学生情感。所以，在小学语文教学中，一定要重视情感教育的开展，采取恰当的实施策略，从而提高教学质量，实现教学目标。

一、“以情投情”是情感教育的关键

“以情投情”就是要求教师必须认真、负责，如教师备课要认真、教师授课要以客观事實为依据等。如何开展“以情投情”的情感教育，成了众多小学语文教师重点思考的问题。首先，从教师角度分析，教师必须具备合理、科学的教学理念，从而保证教学预案设计合理、科学。如果从教师角度设计问题，就会导致学生难以理解教师设计问题的意向，进而无法实现预期的默契互动，使得教学效果不佳。其次，从学生角度分析，加强师生合作课堂的设计，其是值得深思与探讨的课题。所以，在进行备课的时候，教师必须从学生实际情感需求与认知能力着手，准确解读文章内容，加强语文教学中情感教育的运用，以此提高教学质量与效果。

以《影子》这一教学内容为例，其课文是以儿歌形式出现，通过形象比喻，表达了影子特点。在进行备课的时候，教师应充分抓住学生对儿歌兴趣浓厚的这一特点，提出以下几个问题：“同学们都见过影子吧，今天我们就学习《影子》这一课文，请同学们阅读课文后告诉我文章都讲了什么？获得了什么启示？并用儿歌唱出来。”在学生阅读、思考后，教师进行提问，学生的回答有“影子长短不同”“影子伴随我们一生”“影子是我们的朋友”……之后让学生用不超过8个字形容影子，如“一辈子的朋友”“形影不离”“忠实”等。充分的备课不仅可以激发学生学习的热情与积极性，提高教学质量，还可以加深学生对文章中心思想的理解，实现情感教育目标。

二、“以情促情”是情感教育的重要因素

“以情促情”就是要求教师授课中投入感情，和学生产生情感共鸣，借助文章中作者的思想情感打动、感染与激发学生，达到预期的教学目标。在此过程中，要求教师必须深入分析教材，投入情感，充分体会文章中作者表达的情感，从而在授课中和学生产生情感共鸣，培养学生的情感，同时取得良好的教学效果。

以《悯农》这一教学内容为例，教师可根据教学内容提出下列问题：“请同学们说明作者此刻的心情，并说明如何看出来的？”之后让学生进行阅读与讨论，回答主要有：“从‘四海无闲田看出作者对当朝的讽刺，因为四海之内都无闲置土地了，但依然有饿死的农民，说明朝廷剥削严重”“从‘悯字看出作者对农民的同情，‘悯农二字也说明了作者心系百姓的心情”……在同学们各抒己见之后，教师进行统一讲解，再之后由教师布置作业，即“请同学们思考幸福是什么？”“课文讲了一个什么故事？”通过这样生动形象的教学过程，可充分激发学生学习兴趣，并在教师和学生之间产生情感共鸣，达到预期的教学目标。所以，在实际教学中，教师要将作者情感转化为自身情感，以此感染与打动学生，让学生积极投入到教学活动当中，从而取得良好的教学效果。

三、“以情移情”是情感教育的基础

“以情移情”就是要求教师培养学生的情感。俗话说得好：“没有情感，没有爱，也就没有教育，情感与教育是密切相关的。”为此，在实际教学中，教师必须做到热情开朗、和蔼可亲，用自身的爱感染学生，和学生做朋友，让学生乐于接近教师，构建和谐、融洽的师生关系。在情感教育中，良好师生关系的培养至关重要。良好的师生关系有助于轻松、和谐、愉快氛围的营造，这样就可以充分激发学生学习兴趣与积极性，增强学生学习欲望，以此实现预期的教学目标。

以《颐和园》这一教学内容为例，因为文章语句多为描写景象，倘若只是讲述文章，很难让学生进行充分理解，无法取得良好的教学效果。为此，教师可利用声音、图片、视频等营造一种身临其境的情境，加深学生理解，从而予以记忆，达到预期的教学效果。

四、结束语

综上所述，在新课程改革不断深入的形势下，应重视情感教育在小学语文教学中的运用，从而满足新课程标准的要求，提高教学质量。在实际教学中，应强调“以情投情”“以情促情”“以情移情”，以此保证情感教育全面展开，培养学生个人情感，同时传授学生知识，促进学生的全面、健康发展。

参考文献

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（编辑：龙贤东）