创设有效情境，培育“诗意”课堂

万海全

【摘要】充分运用课本资源创设有效情景，引导学生思考，作文。充分运用学生身边现象，社会热点和话题创设有效情景。充分运用阅读材料创设有效情景，引导学生感悟，作文。充分运用多媒体创设有效情景，启发学生想象，作文。充分运用活动，实践创设互动情景，激励学生参与，作文.

【关键词】作文；创设情景；有效；互动

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

现代教育理论认为：充分提供情境下的学习是高效的。将作文教学活动置于现实的生活背景中，激发学生作为生活主体参与的强烈欲望，进而将教学的目的要求转化为学生主体的内在需要。因此，教师要努力创设与作文训练相关的情境或氛围，吸引学生广泛参与，真正使学生与老师、学生与学生互动起来，以引出学生的情感体验，触发学生探究、表达的欲望，进而帮助学生兴味盎然地完成作文训练任务，从而提高作文教学的效率。那么如何创设有效互动的情境，拨动学生的情感之弦呢？

一、充分运用课本资源创设互动情境，引导学生思考、作文

课本是学生课堂学习中接触最多的文本，尽管每篇课文只是一个例子，但是只要挖掘每篇课文都有很多可以激发学生思考、想象、创造的契机。在学习课文的过程中，我们可以抓住那些有疑点的、有争论的、有想象空間的地方引导学生思考、想象，再口头交流，然后写成文章。如：《我的叔叔于勒》一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”就戛然而止，此时可引导学生对情节发展作适当的变化，提出思考题：于勒叔叔的事情是否被人知晓？小说并未交代。假如事情终于败露，情节会怎样？假如于勒真的发了财，又会怎样？假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏，情节又该怎样发展？以问题组织学生去延续思考，激发兴趣，培养想象力。又如在学习培根的《论美》一文时，作者认为把美的行貌与德行结合起来才是真正的美，面对这个大家都很关注的问题，可以引导学生思考：你对此持什么态度？结合你自己和社会实际谈谈你的美学观。组织学生小组交流，然后模仿课文写成一篇议论文。

二、充分运用身边现象、社会热点创设情境，激发学生争论、作文

作文之所以让学生“头疼”，是因为常有“巧妇难为无米之炊”的困难，学生生活学校、家庭两点一线，单调，空洞。其实不然，不是没东西可写，而是同学们们没注意观察、体验，这就要求教师善于运用生活中的点滴来创设情境，引导学生。现代学生活泼好奇，思维敏感。尽管平时学习负担重，但对身边、社会上的事情还是关心有加的，尤其是与他们的生活息息相关的交通、环境及感兴趣的体育、文艺等方面。在作文教学中，我们可以捕捉住这些方面的话题激发学生讨论、争辩，进而完成作文。如：这几年淮安经济迅猛发展，私家车数量迅速增长，交通拥堵，学生上下学很不安全。因此，我们就可以组织学生以“我们的交通安全”为主题，收集资料，谈情况、析原因、提建议；然后启发学生自拟题目，自选形式，自由作文，畅所欲言。再如现在网络文化很盛行，学生也很喜欢，但有些网络语录，段子文化，对未成年人影响极坏，很多老艺术家也痛批目前的恶俗风气。于是，我们就可以组织学生以“我看网络文化”为主题的讨论，先进行小组交流，再全班交流，老师加以点评指导，然后自由作文。在这样的情境中，学生与学生，学生与老师的智慧都有了碰撞，学生既能轻松地作文，又培养了口头交流、多维思考问题的能力。

三、充分运用阅读材料创设互动情境，引导学生感悟、作文

有许多文章生动感人、富有哲理，阅读它们可以让心灵受到洗礼，触发写作的灵感。在作文教学中，可以提供这些文章的书面材料，引导学生认真阅读、想象、感悟，而后交流讨论，进而当场作文。如：母爱、父爱、亲情类的作文是老生常谈了，学生经常写，就是写不出新意，不能从平凡生活的点滴细节中体会其可贵。因此，课堂上我们可以提供一些相关的文章，如《爱与身体一起生长》《母爱给了我力量》《天底下最美的母亲》《母爱无处不在》等，引导学生认真阅读、感受、联想，敲开学生记忆的闸门，激起学生情感的火花，再进行交流、作文，这样学生的作文就不是无病呻吟，“为赋新词强说愁”了。有些文章能激发想象，可以进行再创造。如一些生动有趣的故事（如小说、童话、寓言等），可以提供给学生，引导他们认真阅读、思考、揣摩，而后进行想象，大胆地重编。在这样的情境中，学生的情感、思维被激活了，通过由读到感、由读到仿、由读到创，学到了作文的方法，增加了间接的生活积累，提高了作文能力。

四、充分运用多媒体创设互动情境，启发学生想象、作文

现代化的多媒体手段可以给学生直观的视听效果，激发学生的学习兴趣，在作文教学中我们可以充分运用多媒体等现代教学技术来刺激学生的创作欲望。如：课上播放一段音乐给学生听，诱导学生根据听到的展开想象，写成作文；听读故事或开头或结尾，启发学生展开丰富、合理的想象，进行改写、续写或补写；让学生观看一幅或一组图画，进行想象编写故事。在这样的情境中，学生的多种感官被调动起来，视听训练与培养想象有机地结合起来了，大大提高了作文教学的效果。

综上，我认为，没有人天生会写作，但每个学生都是潜在的“作家”，都有写作的潜能，关键是教师能不能最大程度让他们发挥出来。在作文教学中教师如能想方设法地创设出和谐互动的情境，学生的写作激情一定能释放出来，作文教学的效果一定会大大提高。困扰师生多年的作文教学这个“死穴”一定会迎刃而解。

（编辑：龙贤东）