初中思想品德教学贴近生活的若干思考

王学金

摘 要：教育源于生活，生活中有豐富的教学资源。思想品德教学资源同样来源于生活，教学中应以课标为基础立足教材，将教材融入生活，有利于加深对教材知识的理解，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生对思想品德课的热爱、对生活的热爱，有利于培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为今后幸福生活奠定基础。

关键词：思想品德教学；贴近；生活

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0024-02

教育源于生活，教学应该与生活结合起来，才能使学生学到鲜活的知识，有利于实现知识转化为能力。让学生在生活中学习，感悟生活的情趣，进一步深化理解教材中的知识，领悟在心里，运用于生活中，学会用所学的知识，解答生活中的现实问题，使知识与现实生活无缝衔接，从而实现知识转化为能力。初中思想品德教材中很多内容都是以生活为基础，教材中的许多内容来源于现实生活。教学中应以课标为基础，立足教材，钻研教材，从生活现象入手，设置特定情境，使学生置身其中，激发学生的学习兴趣，使学生对生活与教材内容有所思、有所得，从而，实现将教材知识与生活中的现象融为一体，这样学生就会喜欢上思想品德课。从而，通过对思想品德教材的学习，形成正确的人生观、世界观、价值观。

一、教学要善于利用生活资源

教育起源于生活，教材内容是对生活高度的提炼和概括。生活资源中的教学内容非常丰富，初中思想品德教材许多素材直接取材于生活，只是我们缺乏发现生活中的美、缺乏与教材知识的联系，没有把生活资源运用到课堂教学中，造成教学内容与生活脱节，所学的知识变成僵硬的、没有生命力的空壳。运用生活资源能使课堂教学内容贴近生活。联系学生身边的生活情景进行课堂教学，学生就会产生兴趣，全身心地投入到课堂教学中，使枯燥的教材内容变得生动鲜活，易于学生理解，并调动学生的学习热情，课堂变得生动活泼，使学生从内心体会到原汁原味的、生活化的思想品德。

（一）初中思想品德教学内容要结合家庭生活实际

初中思想品德（家庭中的交往），教材内容直接来源于家庭生活。父母是孩子的第一任老师，孩子生活在家庭中，从生命的诞生到生命的结束，家庭始终是孩子成长最有力的支持与后盾，是孩子今后发展的大本营。孩子与父母的亲情是无法替代的，有着血浓于水割不断的亲情，这种家庭亲情将伴随孩子的一生。家庭对孩子的影响是任何东西都不能取代的，父母对孩子最初的人生观、价值观、世界观的形成起到至关重要的作用。

例如，笔者在教《我爱我家》时，通过学生讲述小时候妈妈关爱“我”的故事，培养学生热爱父母、热爱家庭的思想感情。父母含辛茹苦把我们养大，在我们成长过程中流血流汗，为我们牺牲很多、付出很多，我们理应体会父母对自己无悔的爱，这种爱是无私的付出，是用语言无法表达的，是不求回报的。作为子女理应关心父母，孝敬父母，赡养父母。教材中的这些内容直接来源于生活。通过对家庭生活的感悟，加深对教材内容的理解，在生活中学会做人做事。潜移默化、润物无声地影响学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

（二）初中思想品德教学要善于挖掘校园生活资源

学校生活资源非常丰富，学生生活在校园中对校园最熟悉，教学中，教师应紧扣教材内容选择与校园生活贴近的事例，这有利于学生产生学习兴趣，便于学生理解知识。在教学中选择校园生活中有价值的、有意义的事引入课堂，特别容易激发学生的学习兴趣。校园是学生的第二个家，学生自然关注校园中的一草一木。教学中应紧扣教材内容，选择校园生活中有价值的点滴小事作为案例，将使学生在学习时易于将抽象的教材内容简化，化无形知识为有形的事或物，激发学生的学习兴趣，加深对教材知识的记忆和理解。化思想品德课教学枯燥的说教，为栩栩如生真实鲜活的画面。

例如，在学习《生命的独特性》时，让学生课前观察校园中去年还活着的，而今年由于多种原因已经死去的花草树木，让他们理解生命有时候很坚强，但有时候又很脆弱。让学生采摘同一棵树的两片树叶、同一株花上的两朵花，仔细观察它们在形状、纹路、颜色等方面有什么不同，然后小组讨论并在班内交流。让学生理解每个生命都是独一无二的，从中体会到生命的价值和意义，知道生命的珍贵。通过让学生观察不同人的相貌特征、言行举止、做人做事，使他们理解人生命的独特性。其实，不论是学习还是生活，处处留心皆学问。

二、思想品德教学力求融入生活

思想品德教学要结合生活，加强学生的认同感，使学生迅速融入课堂教学的特定情境。将生活中的典型事例引入教学，容易调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，令他们不由自主地沉浸其中，从而使学生积极参与教学活动，从生活中获得活生生的教材知识，实现教材知识生活化。

（一）问题设计生活化

初中思想品德课本中有许多问题晦涩难懂，学生理解起来非常吃力。教师应紧扣教材内容，结合学生的生活经验和认知水平，选择便于学生理解的生活典型事例来讲解难题，从而实现化抽象为具体、化难为易。这样既调动了学生的学习积极性，又有利于学生理解教材知识，启发学生的思维，找到解决问题的捷径，从而最大限度地削弱教材难度，实现教材内容与生活的有效融合。

例如，在学习《建设社会主义精神文明》时，结合学生生活中的一些行为，寻找理解教材内容的捷径。我列举了学生过圣诞节时，同学之间互相寄送面目狰狞的“鬼怪”贺卡、一些人沉醉于“黄赌毒”等现象。讲“民族精神”时，我联系生活中有些年轻人结婚时迷信、搬新家时敲锣打鼓诵经谢土、穿乞丐裤、喜欢看日韩剧美国大片、盲目崇拜明星等现象。我要求学生们互相讨论这些文化细菌有什么危害，如果我们民族长期这样下去会怎样，我们民族还有灵魂和信仰吗，通过辨析、讨论、交流、讲解，学生们明白了，对于腐朽文化我们必须斗争，加强对文化细菌的抵制和防范，积极宣传并发扬中华文明，只有这样，我们民族才能立于世界民族之林。endprint

对待传统文化要取其精華，剔除糟粕，学生才会理解民族文化是民族的根、民族精神是民族的魂，无论何时都要弘扬民族精神，传播民族文化。做精神文明的弘扬者、传播者，在实践中不断创新，使之与当代社会和现代文明相协调。通过学习使学生在灵魂深处受到触动、思想道德方面受到净化和洗礼，对学生进行了爱国主义教育、精神文明建设教育，让他们感到原来学习思想品德很有用、很快乐。

（二）思想品德课外实践要力求贴近生活

思想品德课外实践是课堂教学内容的延伸，是通过课外活动来强化对课内所学知识的理解和消化吸收，是将所学知识转化为实际能力的实践活动。活动主题内容源于生活，形式要贴近生活。

例如，在学习《弘扬和传播民族精神》后，结合学校搞的向地震、冰雪灾区捐款、捐物的活动，我积极发动学生伸出援助之手，尽到自己的责任，履行自己的义务。关注社会、关爱生命、奉献爱心，积极捐款捐物为灾区人民祈福，使学生感受到在危难关头，我们民族众志成城、团结一致，能够共同应对灾难。正是有了这种民族精神才使我们战胜了一次次的灾难，不断崛起走向兴旺，从而，使学生加深对民族精神的理解。认识到只有服务社会，尽到对社会的责任，所学知识才有意义，生命才有价值。

三、评价学生生活化

评价学生对生活的态度、责任心、使命感、合作精神等，要尽可能生活化。教师应该关注生活化评价，激发学生学习思想品德的热情，让学生从中感受成功、建立自信。

总之，初中思想品德教材内容源于生活，教学应该贴近生活，重视在教学中渗透生活，教学内容与现实生活要紧密结合。让思想品德学习回归生活，在生活中学习、领悟，启迪智慧、净化心灵，提升学生们的思想道德境界，树立正确的人生观、世界观、价值观，为今后的幸福生活奠定基础。

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