多媒体辅助大学普通话教学发展新探

李 杉

(西藏民族大学 文学院，陕西 咸阳 712000)

多媒体辅助大学普通话教学发展新探

李 杉

(西藏民族大学 文学院，陕西 咸阳 712000)

大学普通话教学在国家提倡“说普通话”的背景下显得尤为重要，但多媒体技术在高校得到发展之前，传统的普通话教学多以黑板讲解为主。充分利用多媒体，可以有效地实现大学普通话教学的实践性和应用性发展，改变传统单一僵化的教学模式，为学生学好普通话提供积极的方法支持。本文在探究原有普通话教学方式缺陷的基础上，分析多媒体在大学普通话教学中的辅助优势作用，旨在为多媒体在大学普通话教学中的应用提供发展思路。

多媒体；普通话教学；辅助教学

多媒体辅助教学模式，就是将多媒体设备与常规的课堂教学模式相互结合，在课堂教学中利用多种展示媒介，将文字、声音、图片、图像等直观、生动地展示给学生，让学生通过多媒体设备直观化地了解教学内容。普通话教学作为大学教学课程中的重要组成部分，在学生未来的发展中具有重要的作用。学好普通话不仅对学生的未来交际有帮助，还能促进学生就业。普通话教学作为实践性和应用性较强的一个学科，更应该发挥多媒体的辅助优势作用。

一、传统普通话教学的缺陷

1.课堂气氛沉闷

传统的普通话教学以教师课堂讲授为主，教师是课堂活动的中心，没有从学生的发展需求和知识基础出发开展教学活动。教师在课堂中直接向学生讲授理论知识，教学内容缺乏新意；学生只是被动地接受，缺乏学习的主动性，和教师之间缺乏良性互动。长此以往，就会导致课堂教学氛围沉闷。即使一些教师意识到此问题，会让学生站起来回答问题或进行发声练习，但受制于教学形式的缺陷，依然不能提升学生的学习兴趣。

2.教学内容单调

传统的普通话教学主要以书本知识开展教学，通过口耳相传的方式让学生被动地接受教学内容[1]121。这样不仅限制了学生对普通话学习的深入了解，也很难让学生在课外进行普通话学习。此外，传统教学内容的单调性还表现在教学形式上，学生对普通话理论知识的学习大多照本宣读，不能真正运用于现实语境中，难以形成普通话应用思维。

3.教学辅助信息量较少

传统的课堂教学模式中，文字信息大多是孤立无主的，不能通过其他信息进行补充和展示说明，也不能以多种形式、多种角度、多维化的教学手段深入讲述书本中的知识内容。普通话作为一个实用性较强的课程，需要根据时代的发展而调整教学内容。而传统课堂教学无法实现教学内容的补充说明和实时更新，不利于教师的理论讲授，难以真正提高学生的普通话水平。

4.缺乏实践性的语言交际环境

普通话教学的主要目标是在规范教学的基础上使学生在日常生活和未来工作中运用标准的普通话与人进行沟通。要实现这一目标，就必须科学、规范地开展普通话教学。语言的实践性不容忽视，但是当前许多高校对普通话的教学停留在课堂讲授上，没有为学生提供更加真实的语言交际环境，难以调动学生说普通话的积极性，学生用普通话进行言语交流的能力也就无从培养[2]149。

二、多媒体在大学普通话教学中的辅助优势

1.多样的教学课件支撑

在普通话课堂中，学生需要不断地练习普通话发音，既要掌握声母、韵母的发声，还要掌握音节读音变化、词语结合发声流量，同时还要了解普通话的句型结构。简单的几个课时难以让学生深入掌握如此复杂的学习内容，而多媒体教学课件可以解决这一问题。在课堂教学中，教师可以将字、词、句的发音准确地展示在教学课件上，学生可以对其进行直观化了解，避免口语讲授一瞬即逝的缺陷；也可以对课件进行拷贝，以便课后温习。

2.增强课堂教学实用性，延伸教学内容

传统普通话教学以教师讲解为主，学生很难在课堂中真正了解普通话知识，即使通过课堂学习也很难将其进行应用到日常的生活中。但在多媒体辅助下，课堂的实用性将大大加强。教学课件制作完成之后，省去了教师写板书的时间，教师可以直接向学生展示课件内容。利用音频播放可以使学生准确掌握发音口型，纠正和规范学生的发音。此外，利用多媒体可以将原有的课本知识进行延伸，学生可以对较难的普通话知识进行理解。所以说，利用多媒体提高了课堂教学效率，增强了课堂教学的实用性。

3.活跃教学气氛，激发学习兴趣

多媒体辅助普通话教学，可以将声音、图片、动画等形象直观地展示给学生，使学生通过多样化的课堂教学模式加深自己对普通话的学习。例如在课堂中教师可以把声母、韵母等发声的口型展示给学生，学生可以直观地了解怎么进行发声。发声练习完成之后，教师可以组织学生进行语句朗诵。朗诵之前教师可以找一些相关音频和视频让学生听或看，激发学生探究学习的兴趣。为了促进学生对普通话语法知识的掌握，教师可以利用多媒体向学生展示一个图片或几个词语，让学生充分发挥想象力，在规定时间内用普通话对图片内容进行讲解或将几个词语连接成相互关联的句子。这样既可以锻炼学生的思维，也可以活跃课堂气氛，激发学生对普通话学习的兴趣。处于方言区的学生平时很少用普通话进行交流，缺少丰富的语言资料和良好的语言环境，而多媒体可以为学生提供丰富的发音素材和资料，也可以将枯燥抽象的理论变成生动具体的实际运用，为学生提供真实的语言环境[3]118。

4.加强师生互动交流

普通话教学的关键是让学生“说”，将普通话应用到日常交际中。传统普通话教学模式过于注重教师传授，而忽略了学生的主动性，教师和学生之间以及学生和学生之间在课堂中缺乏交流和互动。多媒体辅助教学改变了过去课堂互动不强的缺陷，在激发学生学习兴趣的同时提升学生的求知欲，让学生在多样教学信息的支持下扩展思维，促进了普通话教学的实用性发展。

三、多媒体在普通话教学中的应用发展策略

1.建立多媒体语音教室

基于普通话学习的实践性和实用性，普通话课堂教学应建立多媒体语音教室，给学生听音、模拟录音。教师可以在多媒体教室进行示音，纠正学生的错误发音；可以利用多媒体语音设备的全通话功能，让学生通过耳机和电脑屏幕掌握普通话发声规则和发音方法，增强普通话语感。此外，在多媒体语音教室可以实现小组之间的互动学习。教师可以根据不同学生的方言习惯设立不同的方言发声小组，对其进行有针对性的指导教学。每组可以分配一名普通话基础较好的学生带领学习，教师可以利用监听功能对学生进行指导，从而强化普通话教学效果。

2.开展普通话网络课堂

网络课堂最大的优势就是突破了实体课堂教学的时间和地点限制。在实体课堂教学的基础上，辅助网络课堂的教学内容可以让学生不分时间和地点地学习课程知识。普通话网络课堂的开展应该注重普通话知识的实践性，课堂信息可以包括教师课件内容、教学备案、电子教材、语音示范、实体课堂教学短视频等多种。教师可以利用网络课堂建立专门的口语实训小组，让学生通过自主学习和交流学习方式掌握普通话基本理论知识。学生利用网络课堂不仅可以实现随时随地的学习，还可以进行课前预习和课后复习，以更好地掌握实体课堂知识。网络课堂也可以设置分层模式，根据不同地域学生的方言习惯进行针对性指导，学生可以根据自己的发言习惯找到针对性的教学资源，这种方式无疑将起到事半功倍的效果。

3.利用现代移动设备

随着科技的发展和4G手机时代的到来，当今大学生几乎每人一台智能手机。智能手机除了具备日常通话功能之外，还集合了计算、通信、无线上网等功能，可以进行视频、图片、语音存储。学生在学习普通话时，可以将普通话教学课件下载到手机中，利用手机视频和图片观看功能，观看教学课件和相关微课视频。这种随时随地的学习环境可以让学生快速掌握普通话发音技巧，并能够在头脑中形成记忆风暴，从而在交际中自觉地用普通话和对方进行沟通。

四、结语

多媒体的发展改变着各行各业的发展形式，尤其对与社会发展衔接较密切的教育领域更是具有重要的影响。普通话的学习要注意实践性和应用性，利用多媒体可以改变传统教学僵化、应用性不强的问题，形象直观地向学生展示教学内容，从而增强课堂教学效果.

[1]侯营.多媒体辅助大学普通话教学新探[J].河南商业高等专科学校学报，2012(2):120-121.

[2]张建强.论多媒体技术在普通话教学中的作用[J].教育与职业，2006(20):149-150.

[3]邓梅.普通话教学中的多媒体运用[J].语文学刊，2013(7):117-118.

2017-01-12

国家语委“十二五”科研规划2014年度科研项目“西藏双语教学现状及对策研究”(YB125-114)。

李杉(1979- )，男，讲师，硕士，从事普通话教学与研究。

G642.0

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2095-7602(2017)05-0176-03