大学生人际交往与其家庭教养方式关系研究

郭磊

大学生人际交往与其家庭教养方式关系研究

郭磊

大学生的人际交往能力与其家庭教养方式密切相关。专制型、溺爱型、忽视型三种家庭教养方式很有可能对大学生的人际关系产生消极负面的影响，而权威型和民主型家庭教养方式则更容易有助于大学生开展人际交往。权威型家庭的父母会对孩子的行为进行适当的控制，同时在情感上给予他们足够的关爱。民主型家庭具有温馨和谐的良好氛围，父母会以较为平等的姿态，用尊重和信任的态度去面对孩子。在这两种方式下成长起来的孩子会逐渐养成善于社交、乐于合作的性格品质，为他们在大学中的人际交往打下坚实的基础。

大学生；人际交往；家庭教养方式

家庭教养方式是指父母在抚养和教育子女的过程中表现出来的一种相对稳定的心理和行为特征，它包括亲子交往中的一切内容、方法、形式和风格。[1]多项研究表明大学生的人际交往能力与其父母的教养方式呈现出显著的正相关关系。[2][3][4]采用正确的家庭教养方式培养的孩子，普遍具有良好的人际关系。他们大多积极乐观、为人热情，能及时化解大学生活中遇到的各种人际矛盾。反之，父母在教养方式上出现问题则会导致孩子以错误的心态去处理人际关系，在人际交往中陷入困境，严重影响了其自身正常的学习和生活。因此，研究家庭教养方式与大学生人际交往之间的关系具有非常重要的现实意义。

一、不利于大学生人际交往的家庭教养方式

大学生在应对人际交往时往往表现出不同的行为和态度，折射出其背后家庭教养方式的差异。笔者从这一角度出发，通过对多名大学生进行深入访谈，掌握第一手资料，在细致分析他们家庭教养实际情况的基础上，找出妨碍大学生建立良好人际关系的家庭教养方式。

（一）专制型

C同学是一名大二的学生，虽然已经在大学生活了一年，但在平时却不愿意积极主动地与他人交往，在和别人相处时也不像其他同学那样大大方方，而是显得唯唯诺诺。他心理上比较敏感脆弱，往往把一件很简单的事情想得非常复杂，并为此感到焦虑不安，做事之前总要考虑很久，担心这件事会不会引起同学的不满，而自己的表现则需要通过其他人的认可来获得肯定。他过多地将注意力放到了别人身上，而较少考虑到自身的感受。

像C同学这样的孩子基本上都生活在一个比较专制的家庭当中，父母都非常强势，处处压制着孩子，要求他们言听计从。孩子很少能够发表自己的看法意见或是表达自己的情感需求。长期生活在这种压抑的环境下，这些孩子的个性和自我意识不能完全地发挥出来，导致他们不知道该如何自信地面对他人，勇敢地表达自己的想法和感受，因此在与人交往时，他们多是采取退缩、回避，甚至委曲求全的行为和态度。

专制型教养方式为孩子今后的人生之路埋下了重大的隐患，使他们不仅在大学中，乃至将来走上工作岗位后都极易陷入苦恼之中无法自拔。比如在工作中，领导的要求明显超出了其承受的范围，或是团队分工时交给了他不愿意接受的任务，在这种情况下他们往往表现为逆来顺受，不会提出不同的意见，合理地拒绝他人。长此以往，被压抑的情绪得不到释放，就会产生逆反心理，很可能会采取极端的方式去表达自己的愤怒。

（二）溺爱型

L同学是今年刚入学的大一新生，在报到时被分配到一个八人间的宿舍。她觉得宿舍人多而且条件简陋，担心住不习惯，怕别人影响到自己的休息，于是就向辅导员请求换个人少点的宿舍。通过进一步了解得知，L同学基本上没有经历过集体生活，在高中时原本学校统一安排住校，但是家长为了她能够更好地学习和生活，就在学校外面租了个房子陪读。这次是她真正意义上离开家和其他人同处一室，几乎全天时间都和同学呆在一起，这给她带来了极大的困扰。L同学的家庭条件比较优越，而且是独生子女，父母对她比较关注，甚至说是溺爱。她有什么要求家长都会尽量去满足，致使她的性格过于自我、任性，缺乏吃苦耐劳的精神。此外，L同学来自外省，相比本省同学会产生更多的忧虑，担心自己无法很好地适应地域、文化的差异。因此，当她来到一个陌生的新环境时，就会出现一定程度的不适感。

溺爱型家庭教养方式容易让孩子养成一种以自我为中心，做事只考虑自身感受的不良习惯。因此，在人际交往时他们很可能会在无意中侵犯他人的利益而不自知，尤其是在学校宿舍这么狭小的空间里，更容易产生摩擦，出现一些矛盾纠纷。

（三）忽视型

Z同学明年就要大学毕业了，现在正四处投递简历、奔波于各大招聘会中，但是他为人冷漠、易冲动，经常与同学发生矛盾，有时仅仅因为一点小事就与别人发生冲突，所以人际关系较为紧张他。小时候，父母因为忙于自己的工作和事业，平时没有太多时间陪伴，有时出差一走就是半个月，平时也忙到很晚才回家，根本无瑕顾及对他的教育和指导。Z同学几乎就是在爷爷和奶奶的照看下长大的，由于老人的文化程度不高，所以平时的交谈也仅局于日常的饮食起居上，无法与他进行深层次的思想交流和心灵沟通。

类似Z同学这样的家庭，因为父母对子女疏于监管，往往使他们养成自由散漫、不求上进的个性，相比其他孩子更容易沾染社会上的不良习气，以致对他们的身心健康造成严重的伤害。这类家长可能会很好地满足孩子物质上的需要，认为给你吃好、穿好就行，但是对于其情感上的需求却比较少的触及。殊不知孩子在成长过程中遇到问题和烦恼时，及时和家长沟通、倾诉是十分必要，他们会从中寻求父母的帮助并获得精神慰藉，这是金钱所无法替代的。

在忽视型教养方式下成长的孩子，由于他们的父母长期漠视、忽略孩子身心的全面健康发展，造成他在和别人交往时情绪较为消极，缺乏应有的热情和关心。同时，当与他人发生矛盾时，还会表现出很强的攻击性，甚至做出一些不当的行为。

二、有利于大学生人际交往的家庭教养方式

有许多大学生能够很快适应大学生活，妥善地处理好与同学之间的关系，这与其家庭教养方式也是密不可分的。权威型和民主型家庭教养方式就为大学生人际交往能力的培养打下了坚实的基础。

（一）权威型

权威型家庭教养方式就是父母在对待子女时要有足够的关爱，尤其在情感维度上要给予他们更多的呵护，但是在孩子的行为管理方面，不是一味地迁就孩子，不是尽量满足他们的所有要求，而是告知孩子明确的目的或是与他们建立约定。家长通过事先与孩子商量好哪些事情可以做，哪些事情不可以做，使孩子清楚地明白父母的期待和要求，而这个期待和要求都是在孩子能力范围之内且完全可以做到的，如果孩子不去努力完成的话，就会受到一些惩罚，但是惩罚的措施不是暴力性的，而是与孩子提前沟通好的相对温和的方式。

这种教养方式与专制型教养方式虽然都会对孩子提出要求，但是它们之间是有本质区别的。专制型教养方式通常是强制性的，家长的要求给孩子的感觉往往是冷冰生硬的，父母想让孩子做什么孩子就必须做什么，不允许有一点质疑和抵触。而权威型家庭的父母则是用温和而坚定的态度来对待孩子，他们在情感上是平和的、温柔的，但是对孩子做的一些事情却是坚持原则的。

父母在运用这一方式时也要注意一些问题。一是要用恰当的方式对孩子提出要求和希望，并帮助他们掌握好完成目标的方法和手段。二是在与孩子建立约定时，内容要简单易懂，制定的规则也不宜过多，要让孩子便于遵守。三是必须让孩子学会承担自己行为的后果，让他们明白不守约定就要受到惩罚的道理，这对于帮助孩子建立行为准则至关重要。

（二）民主型

在民主型家庭环境中，父母认为孩子有独立思考及自行处理问题的能力。他们愿意和子女自由地交流，并且支持孩子主动表达自己的思想和情感。父母以较为平等的姿态，用尊重和信任的态度去面对孩子，甚至把他们当作朋友来相处。父母鼓励孩子按照自己的方式去行事，但是当孩子的行为出现偏差时，他们会及时提出自己的建议。

民主型教养方式的建立不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程。起初孩子并没有能力去做好，但是在一个温馨和谐的家庭氛围中，孩子的行为方式会受到父母潜移默化的影响。同时，父母基于对子女的信任也会给予他们足够的自我发展空间，因而孩子会理解父母的良苦用心，知道家长不是为了压制他、强迫他才向自己提出建议，而是为了让他不偏离健康成长轨道，所以在这种前提下对于父母的建议孩子会耐心倾听、虚心接受，基本不会在有了错误之后仍然固执己见，采取与父母敌对的行为，做出一些特别出格的事情。

虽然民主型家庭教养方式具有许多优点，但并不是每一个家庭都适用。这主要取决于原来家长与子女之间建立的是一种怎样的关系，在处理问题的方式上是否已经磨合得很好。一个家庭必须有稳定、牢固的基础之后才可以运用这种方式。民主型家庭教养方式属于更高层次的与孩子相处的方式，因此也对家长提出了更高的要求，需要父母的不懈努力，与孩子共同维护宽松、自由的家庭环境。

综上所述，父母对子女的教养方式将对大学生的人际交往产生非常重要的影响。采取专制型、溺爱型、忽视型教养方式的家庭，孩子在进入大学后往往容易在人际交往方面出现困难或障碍，极大地干扰了自身的学习和生活。而在权威型和民主型家庭环境下成长起来的孩子则能够很快地适应大学生活，并与同学建立起良好的人际关系。权威型家庭教养方式对于家长来说是一种非常理想的选择，权威型父母在给予子女理解与关爱的同时，也会对其提出明确合理的要求，设立切实可行的目标，并积极督促他们努力达成，同时对孩子不合理的行为也会作出适当的限制。在这种教养方式下，孩子会表现出较强的自信心、自控力和独立性，他们喜欢与人交往、对人友善，社交能力较为出色。民主型家庭教养方式也有利于大学生人际交往，但是想成为民主型的父母却并不容易，因为这需要家长在前期做好大量、长时间的准备工作。首先，家长要从自身做起，尽力消除原有错误教养方式对孩子造成的不良影响，积极营造民主型的家庭氛围。其次，家长必须与子女进行深入地探讨，要让孩子理解父母的用意、赞同自己的想法，使孩子切身感受到父母的真诚，愿意配合家长的计划，并努力改正自身的缺点和毛病。

[1]刘芳.大学生人格特征、父母养育方式与闲暇生活态度的关系研究[D].扬州:扬州大学,2010: 22－23.

[2]刘茹,佀军燕等.家庭教养方式对大学生人际交往的影响及干预策略研究———以西安交通大学大学生为例[J].西北医学教育,2016(1).

[3]罗敏.大学生人际关系能力、自尊和家庭教养方式的关系[D].武汉:湖北大学,2012.

[4]冷嵩.黑龙江省高校体育特长生与普通大学生家庭教养方式和人际关系的相关研究[D].哈尔滨:哈尔滨体育学院,2013.

责任编辑：段 旭

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1671-6531（2017）01-0057-03

郭磊/黑龙江省春蕾捐助中心副研究员（黑龙江哈尔滨150001）。