合作学习理论在继续教育体育专业篮球选修课教学中的应用

刘 明

（湖南理工学院 体育学院，湖南 岳阳 414006）

合作学习理论在继续教育体育专业篮球选修课教学中的应用

刘 明

（湖南理工学院 体育学院，湖南 岳阳 414006）

继续教育体育专业是已步入职场人踏入校园接受再教育，在社会上具有一定的工作经验，而针对体育专业的篮球选修教育不仅提高了在校人员的健康状况，还会加强学生的锻炼意识，以此来提升综合能力.而合作学习作为体育教育专业中新型教育方法，逐渐引起在校师生的注意，通过合作学习在继续教育体育专业篮球选修课教学中的应用发现，这种教学方法不仅有效提高了教学教育效果，还拉近了老师与学生、学生与学生之间的关系，加强了在校学生团队协作的思想，全面提高了学生的综合素质，提高职业素养.

合作学习；继续教育；体育；篮球；选修教学

合作学习理论是20世纪六十年代由美国教育学界提出，并在之后的二十年里充分论证了合作学习理论在实践性教学中发挥的作用.合作学习理论的推出，改变了学生对待学习的看法，调和了课堂的授课环境，促使学生之间更加团结，全面提高了学生们的课堂成绩，特别是在学生综合素养方面，有显著提升的效果.合作学习理论在课堂上的成功，逐渐引起了教育界的重视，并以此发展成为新的教学方法.而在体育专业篮球课教学中，合作学习可以帮助学生更好地学习篮球技巧和加强学生之间的友谊情怀.例如，以教师为主导，通过练习某一连环动作而分组展开合作，以此来提高学生团队协作的精神.合作学习理论改变了学生被动式接受学习的教学环境，营造一种开放的、主动的、多思维角度的学习氛围.需要特别注意得失，教师作为课堂的主导者，在加强合作学习理论方面，应做好课堂合作学习的方案设计，全面调动学生各方面的因素，并吸纳体育专业中篮球课程的特点，综合开展合作学习计划.

1 合作学习的教学过程中需注意的问题

1.1 组建合理的合作学习小组

合作要通过两个人或多个人实现.因此，教师要组建合理的学习小组，以此作为学生之间合作交流的起点，而通过分析和掌握学生的心理情况和情感状况，以及区分学生的性格特点、交际能力、运动能力和配合能力等多方面因素，依照求同存异原则进行合理分组，并选举有组织能力和运动特长的学生担任组长，加强小组成员合作的意识，明确各小组的任务和运动规则.

1.2 加强学生合作意识、合作技巧以及合作技能的培养

合作学习理论的重点就是合作意识，如果学生缺乏合作意识，必然会在小组活动中，特立独行，影响整个团队的成绩，同时也会影响其他学生参与活动的情绪和积极性.当然，合作意识只是开展合作学习的前提，还需要有合作技巧和合作技能的相互配合，以此来推动小组活动有所进展，才能实现培养学生团队意识的目的.所以，教师在体育专业开展篮球选修课的时候，必须要求学生具备合作意识，让学生认识到技巧和技能在团队合作中的重要性，同时还要教会学生去接受别人的建议，以此来提高团队协作的能力.

1.3 进行有效的引导和组织

教师在合作学习理论中扮演极为重要的角色，他是学生开展合作学习环节的组织者和引导者，应引导学生积极参与和学习，并帮助学生建立合作意识和探究交流精神.传统篮球教学均是简单以“教”和“育”为主，但这并不能引起学生的学习兴趣，建立学习的欲望.因此，教师要转变思维，将教师的“主动”转换成“被动”，引导和组织学生来完成某项计划，并提高学生主动性学习的思想观念，同时还要加强学生责任意识和反思态度，以此来帮助学生实现综合素养和健康体魄的全面提升.学生保持主动学习的观念，且能够在合作学习中具有创造性的见解和行动，这才是合作学习理论帮助学生实现教育的目的，也是教师合作教学的成果.

1.4 强化学生的责任意识

篮球运动讲究的是团队协作意识，并且要具备责任观念.但由于继续教育体育专业的学生均有运动的底子，具有强魄的身体基础，而在篮球运动中难免会有自己的见解和方法，这就容易导致团队内部出现分歧的状况.一旦出现问题就会出现推卸责任、不负责任的表现，甚至在相互了解学习的过程中，组内成员之间相互不信任，相互不关心的状况，容易让整个团队出现分崩离析的状况，严重缺乏团队协作和合作共赢的意识.而作为教师，在推动合作学习的同时，也要加强团队责任意识的培养，鼓励学生之间开展互帮互助，团结求进的共同意识，并对各个小组的表现成果进行评价，以此来激励学生之间具有协作共识，共同为完成教学活动而不断努力，以此来维护集体荣誉.

1.5 灵活的运用合作学习策略

体育教学具备开放性的教学环境，对于教师而言，体育专业中篮球运动教学属于动态的学习过程，使学生能够充分认识肢体语言和肢体技巧，从而表现出协调能力.但是，由于运动过程中会存在诸多不确定的因素，需要学生在参与活动的时候要具备合作学习策略，以此来实现教学目的.教师要积极组织学生开展相互借鉴、相互交流，由于篮球运动的技巧性强，对于尚未掌握技巧的学生，可安排比较出色得认进行示范，对每一个动作和要领进行分解，以此来拉近学生之间的距离，提高学生学习的兴趣.

1.6 建设合作学习的氛围

体育运动属于肢体活动，需要调动全身各细胞，以此来提高身体各项能力.而在教学过程中，教师要围绕学生开展教学活动，并发掘每位学生自身的优势，鼓励小组成员互帮互助，以此来增强团队协作意识，营造良好的合作学习的氛围.当然，教师也要适当地对小组合作表现进行评定，一方面，可以让学生清楚地认识到集体荣誉；另一方面，可以让学生相互反思，共同进取，为实现合作学习创造有利的条件.

1.7 建立合理的合作学习评价机制和奖惩机制

合作学习理论是将不同性格、不同喜好、不同运动能力的人凝聚在一起，为实现共同的运动成果而相互协作、相互学习，以此达到共同进步的目的.这个过程需要进行相互的磨合，通过相互帮助来拉近彼此之间的距离，从而提高默契度.而教师作为活动的发起者和组织者，要建立合理的合作学习评价制度和奖惩制度，以实现活动基本动作标准为准线，对小组间合作表现出色的成员进行重点评价，以此来加深学生对合作理念的认识.

2 合作学习的具体步骤

2.1 开展小组组建工作

开展合作学习的前提是组建小组.分组是学生之间最直接的合作方式，好的分组安排有利于团队之间的协作，而不合理的分组将会激化组内成员的矛盾，不仅使小组完不成学习任务，而且还拉开了学生之间的距离，这有悖于合作理论.因此在开展篮球教学之前，教师应结合学生自身的性格差异和体能差异进行合理分组，以此来保持组内平衡.而对于小组成员而言，合作学习的关键在于集思广益，共同进取，因此，依照篮球队伍的建设划分，将小组成员以五人一组来分配，并进行合理化分组.

2.2 创设教学情境

教学环境的铺设对培养学生篮球热情有着最直接的关系，它能够决定学生对篮球项目的参与积极性，从而对整个教学效果以及氛围造成影响.而在继续教育体育专业篮球选修课教学中，教师可以尝试围绕情境实施教学计划，使学生保持参与学习的热情和积极性，从而充分调动全身心的细胞投入到课堂上.例如，教师可以分小组赛，并创建相应的惩罚制度，由得分低的小组接受惩罚.而教师是最公正的评判者，对赛中出现的违规现象进行判断，以此来规范赛事赛制.

比赛情境的创设激发了学生比赛的激情，同时也达到了篮球技巧教学的目的，使得学生清晰整个篮球的规则以及比赛的规制，并重视篮球技巧，从而在下次比赛中可以发挥出超长的水平，以此来增加团队协作的能力.

2.3 确定组内角色位置

篮球运动最注重团队的协作能力，同时也是合作学习理论最重要的体现.篮球以五人一组，每个人在场上均有不同的角色位置，且扮演不同的角色.教师要综合考虑学生们的心理和性格特点进行分组，并依据学生们所擅长的篮球技巧和人物特点进行位置分配.篮球运动中，依据队员之间的相互交流和技巧的投射，从而赢得比赛的胜利.当然，每一位学生都要掌握篮球技巧，懂得篮球场上的相关知识，以此来加强训练，提升篮球能力.

2.4 确定教学目标

不同的体育专业所展现出来的合作机制是不同的，而篮球运动不仅要求学生要掌握各种篮球技巧，还要让学生学会协同作战的能力以及反应力.当然，身体素质以及心理能力是篮球运动中基础能力.教师在开展教学的过程中，要结合学生自身的能力以及所掌握的篮球技能程度进行综合评定，从而制定新的教学目标.这样有利于加强学生的自信心和兴趣，同时能够提升组内成员之间的默契度，以此来加强团队的整体能力.

2.5 提倡组内讨论

篮球比赛的设置是为了激发学生学习篮球的热情和灵活运用课上掌握的篮球技巧，同时教师也要大力提倡组内讨论，结合场间发生的失误或者失分的问题进行总结.一方面是为了增进团队协作的能力，另外一方面可以认识到自身存在的不足，从而加以改正，以提升篮球水平.不过，由于继续教育体育专业的学生均具备独立思考的能力，拥有自己的主见和认识.因此，教师要确保组长在小组内拥有一定的威望，能够对组内成员进行管束.并且，讨论内容要讲重点，将技巧.深刻剖析问题所在，从而在下一场比赛中避免再犯同类错误.而且，组内讨论有利于制定篮球战略布局，加强团队人员之间的协作能力，为下一次能够赢得胜利奠定基础.

2.6 鼓励组间讨论

组内讨论是为了提升小组的凝聚力，而组间讨论有利于班级的团结.通过小组之间的讨论，对篮球场上所表现得不足进行共同分析，并相互分享各自的诀窍，一方面，可以让各小组认识到彼此存在的差距，从而不断地努力和发展；另一方面，有利于各组成员共同成长，以此来激发学生们学习的激情.

3 结束语

篮球运动最讲究的是团队合作，而合作学习理论在体育专业篮球选修课上的应用，让学生清楚地认识到团队协作的重要性，同时有利于提升学生的身体素质和篮球水平，从而提升综合发展的能力.合作学习理论在教学中的应用，充分调动了学生们的篮球学习兴趣，从而推动了继续教育体育教学的发展，进一步提升学生们篮球的实力，充分认识团队合作的重要性.

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〔2〕韦志辉.合作教学法在高校篮球选修课教学中的实验研究[D].广西师范大学,2010.

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G841

A

1673-260X（2017）12-0160-02

2017-09-16

2016年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通〔2016〕400号）