“问题学生”的产生与教育对策

易晓冬

摘 要：小学生处于天真烂漫的学童阶段，大部分孩子都是很纯洁，很无私的。但随着社会的不断发展，人与人之间的关系日渐复杂，小学生所接触的信息越来越多，导致很多不应该出现在小学生身上的毛病过早出现了。他们厌恶学习，情感脆弱，缺乏受挫能力，逆反心理强等问题值得关注。如何帮助孩子们确立正确的目标，让孩子学会如何面对挫折，帮助孩子收获成功，让孩子体验成功的喜悦，并让他们体会到朋友之间互相帮助的好处，从而形成相互信赖的心理特点，形成良好的心理素质和乐观向上的性格。

关键词：厌恶学习；确立目标；体验成功

从事教育事业多年，随着工作的不断开展，发现目前小学生的心理健康状况基本良好，但部分学生也有一些不良的心理问题。如，厌恶学习、逆反心理强等，跟老师、家长对着干。不理会长辈的劝阻，我行我素。孩子在家里就是不写作业，总是盯着电视或者电脑。在家里稍有不开心的事情就会大吼大叫。以上种种问题的出现严重影响着学生身心的健康成长。这些问题是哪些因素形成的，如何帮助小学生改变这些现状，下面将简单分析：

一、小学生心理存在的主要问题

（一）厌恶学习

首先，身为父母难免存在着“望子成龙”“望女成凤”的心态，家里什么事情都不让孩子参与，唯一的事情就是让孩子拼命学习。他们认为只有如此，孩子才能有出息。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，不利于孩子身心的健康成长，而且容易让孩子产生挫败感，往往一点小事情就无法面对，意志消沉，成绩一落千丈。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此而付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

其次，大部分教师存在“分数是检验学生的唯一尺度”的想法，每天布置大量家庭作业，让学生没完没了地参加各种考试，学生为完成作业，几乎连休息的时间也减少了。每天拖着疲惫不堪的身体，面对堆积如山的作业，请问学生的兴趣从何而来？有的老师为追求教学质量，对学生的要求过高。大部分老师布置的作业超过国家有关规定，使学生的作业量增多，加重了课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易使孩子丧失继续追求成功的热情，而且为孩子的心理健康问题埋下祸根。好多学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出头疼、肚子疼等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭，学习总是没有效率。过多的责骂和批评使他们那稚嫩的心灵承受着来自家庭、学校、社会的重重压力，难免会出现心理上的困惑与创伤。这种“过度的教育”使他们小小年纪就“透支着生命”。没有游戏和交往的时间，没有自己发展兴趣爱好的自由。结果，有的学生发出了“上课劳累过度，回家作业无数，实在支撐不住”的哀叹；有的离家出走；有的沉溺于游戏机和网吧里。

（二）逆反心理

一些小学生在学校表现不好，例如作业写不完，上课不认真等而经常受到老师的批评和同学的指责，心理就会产生偏差。他们常常以为听到的批评是讽刺、挖苦，看到冷若冰霜的面孔，认为这些老师和同学是故意为难自己，不喜欢自己等等。因此，产生了憎恨、逆反的心理，想方设法顶撞老师，不按老师的要求做。常常表现为上课不听，作业不做，成绩不好，甚至毁坏学校公物，打架等现象。

二、解决小学生心理问题的对策

小学生是祖国的花朵，是民族的希望。他们的健康成长关系到中华民族的兴衰成败和国家的长治久安，关系到构建和谐社会的宏伟目标能否实现。因此，解决小学生的心理问题迫在眉捷。我面对学生出现的心理问题主要采取以下策略：

（一）必须帮助学生确立奋斗目标，培养学习兴趣，掌握科学方法，提高学习效率

老师在教学过程中要帮助学生根据实际情况分解个人阶段性的奋斗目标，用不断取得的小小成绩来激励他们，从而增强学生的学习兴趣，恢复自信心。

题海战术只能造成学生的心理疲劳与学习效率降低的并发症。为了避免这种情况的出现，老师和家长应适当控制作业量，突出重点和难点，精心选题，做到精讲精练，提高学习效率，减轻学生的身心负担。

（二）必须教会学生如何面对挫折，培养他们的自强精神

老师要帮助小学生树立远大的理想，使他们认识到实现理想的道路并不是一帆风顺的，经受挫折是在现实生活、学习中不可避免的正常现象，使学生对挫折有充分的心理准备。

老师还要教育小学生将个人理想与建设有中国特色的社会主义理想结合起来，培养学生对社会、对国家的使命感和责任感，正确对待升学、社会舆论、个人成败、荣辱，使小学生做到“胜不骄”“败不馁”，通过有意识地为他们创设一些适度的挫折情境来培养其坚强的意志和坚韧的毅力，从而提高学生抗挫折的能力。

（三）必须让学生体验成功获得喜悦，增强他们的自信心

实践证明：在学习中，成功的体验有助于进一步激发学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。

去年我班上的一名学生是老师眼里的“打架王”，上课睡觉，下课打架。作业不做，考试零分。几乎每位老师的评价都是一样，没法教好这名顽劣的学生。只好睁一只眼闭一只眼。久而久之，这名学生更加放肆。经常逃课，偷家里的钱到网吧上网。通过了解，我发现他来自一个单亲家庭。母亲由于受不了家庭暴力离开了他的父亲。从小他就跟父亲一个人过，稍有不慎就会受到父亲的打骂。后来，我主动接近他，每天放学都叫他帮我做这做那；第二天找机会表扬他大公无私，热爱班集体。学习上主动帮他制定特殊作业，别人写一页，让他写一行，稍有进步就大力表扬。周末多跟他聊天，慢慢就打开了他的心结。后来这名学生还代表学校参加市里的田径比赛，取得了优异成绩，并改头换面地成为班里的体育委员。

（四）必须使学生消除逆反心理，建立相互信赖的师生关系

表现不好的学生对待老师一般都有逆反心理，他们总觉得老师与他们作对。他们怀疑周围的一切，甚至对好话也不轻信，似乎有点“铁石心肠”。因此，老师必须具有高度的责任感，爱护、关心他们，期望他们变好，同情他们的处境，使他们对老师产生一种信任感和亲切感，自觉地接受教育和管理。要多鼓励、少批评，培养他们的兴趣，调动他们的积极性，发挥他们的聪明才智，使他们树立社会主义荣辱观，遵纪守法，认真学习。

参考文献：

[1]胡永萍.学校心理健康教育[M].中山大学出版社，2005-08.

[2]肖汉仕.学校心理教育研究[M].科学出版社，2000-01.

编辑 孙玲娟