新课程理念下的语文作业减负增效探讨

崔晓琴

摘 要：研究新课程理念，创新作业形式，让语文作业为学生巩固知识、提升技能、减负增效发挥作用。要设计开放式作业，培养学生的审美情趣；设计层次性作业，让全体学生得到发展；设计联想性作业，培养学生想象力。

关键词：小学语文；作业设计；减负增效；审美情趣

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0090-01

在当前语文教学中，许多作业形式机械重复，呆板无创意，这样的作业制约学生素质的提高。在当前提倡减负增效的形势下，教师的语文作业布置要摒弃过去的种种弊端，要优化作业设计，创新作业形式，真正让学生在作业中感受到实实在在的减负。

一、设计开放式作业，培养学生的审美情趣

新课标指出：语文教学中，要注重培养学生的审美情趣。这就要求教师在语文教学中重视美育，促进学生全面发展。教师在作业设计中要让学生根据自己的兴趣、爱好、特长，充分发挥自己的想象，在完成作业的过程中享受作业蕴含的美。例如，在《古诗两首》的教学中，可设计这样的作业：让学生根据古诗的意境，创作一幅画。面对这样的作业，学生的兴趣被激发出来，他们都做得很认真，力求做到完美。这样的作业设计，使学生在学习知识、品味作品的同时，充满对艺术的喜爱之情。在完成这样的作业过程中，学生再次深入文本，回味古诗的内容，体验全新感受，不仅加深了对古诗内容的理解，还培养了探索和创新精神，激发了学生学习的主动性。学生完成了这样的作业后，教师可采用课堂展示的方式，引导学生欣赏，让同学之间互评，从而让学生在展评中树立自信，激發学生学习的积极性和主动性。在作业过程中，学生的想象力和审美能力得到了极大提高，教学效果十分显著。

二、设计层次性作业，让全体学生得到发展

由于学生的个体差异，在教学中很多教师采用分层教学的方法。采用分层教学方法，教师可把学生分为A、B、C、D四个层次，然后根据不同层次的学生，实施不同的教学策略。在分层教学中，作业的分层也是必不可少的。教师在设计作业时，应遵循的原则是少而精，避免多而滥，针对不同层次的学生设计不同的作业。然而，有的教师在教学中进行了分层，而在布置作业时由于嫌麻烦，给所有的学生布置同样的作业，结果好学生一会儿做完了，学习不好的学生费了半天的劲还是做不出来，要么就是错误特别多。因此，在语文教学中，设计有层级性的作业显得非常重要。在作业设计过程中，教师要根据学生的实际情况，对D层级的学生，应设计简单的作业。这部分学生在班级中是极少数，一两个而已，他们也是教师重点关注的对象，对他们的学习要求，就是能够多识字，因此，可以布置一些抄写类的作业。对C层级的学生，应设计一般性作业。这部分学生往往缺乏良好的学习习惯，学习基础不太好，可以布置一些简单的题目，没必要强迫他们做难度大的题目。对语文课外延伸题，他们能做则做，不能做则不做，没有必要强求都做，以鼓励性为主。对B层次的学生，应设计有一定难度的作业。这部分学生基础较好，对基础性的作业没有问题，可以适当补充一些拓展性的作业。对A层次的学生，应设计高难度的作业。这部分学生特别优秀，对他们的要求是，基本题不但会做，而且不能出错，还要会做拓展性阅读题。这样的作业设计才能真正优化学生的作业，才能对学生进行减负，提高学生的学习效率，让每一位学生都能得到发展。

三、设计联想性作业，培养学生的想象力

儿童的想象力是丰富的，一个有着丰富想象力的人才能做到创新。在语文教学中可以利用相关作业培养学生的想象力，从而让学生的创新能力得到发展。例如，在课文分析中，结合课文内容，设计相关作业，引导学生合理想象。在读中想图、图中想文，随着思维的积极活动，联想的翅膀也会随之展开，可以利用课本插图让学生把自己想象到的、感悟到的意境写出来。这样的作业，使学生充分发挥了想象力，他们的情感得以升华，美的体验随之产生。如在《开国大典》这篇课文的教学中，教师可给学生布置这样的作业，对照课本插图，发挥自己的想象，说说当时的情景。其中有一位学生的作业是这样完成的，他没有从地面上的盛况来发挥自己的想象力，而是采用间接的手法，以想象空中情景为突破口。有一个画面是这样描述的：天空中飘来了两大束气球，在飞鸽和礼花的衬托下，带着人们对祖国美好的祝愿缓缓上升……联想性作业，培养了学生的想象力和创造力。

四、结束语

综上所述，当前语文的作业形式大都属于知识范畴，且过多要求死记硬背，致使学生学习效率低下。大量重复的作业也加重了学生的课业负担，严重制约了学生语文能力及语文素养的全面提升。语文教师在作业设计中，要确立以人为本、面向全体学生的理念，设计出新颖多样、学以致用的语文作业。切实依照新课标要求，真正做到减负增效，努力把学生的作业与趣味性、开放性相结合。教师要引导学生带着兴趣，自觉自愿地完成作业，把优化语文练习设计，减轻学生课业负担，提高语文教学效率落到实处。

参考文献：

[1]韩云.谈减负增效背景下语文作业的优化设计[J].中小学教学研究，2013（07）.

[2]余小鹏.减负从“提升作业的实效性”开始——浅谈提升小学语文作业实效性的实践与思考[J].新课程研究，2012（01）.

[3]邰皓，金顺蕊.优化课后作业设计促进减负增效[J].合肥师范学院学报，2015（04）.