学生数学学习兴趣培养方法探究

王海忠

摘 要：數学是抽象性、逻辑性和应用性很强的学科。随着教材内容深度和广度的增加，在学习过程中部分学生产生厌学和畏难情绪。因此，在数学教学中，教师要渗透数学特点、创设问题情境、引导动手探究、利用现代手段、运用多种措施，诱导、激发、调动、增强、保持学生数学学习兴趣。

关键词：数学教学；学习兴趣；创设情境；动手探究

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0076-01

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，在数学教学过程中非常重要。在教学活动中，学生有了学习兴趣，就会积极探索，努力改进学习方法，不断提高数学成绩。因此，在数学教学中，要积极培养学生学习兴趣。

一、渗透数学特点，诱导学生兴趣

要使学生对数学产生兴趣，就要在教学中向学生渗透数学特点和学习数学的意义。在社会生活中，严密的数学思维方法﹑严谨的数学推理过程，都将发挥重要作用，使学生终身受益。学习数学不仅为了获取数学知识，更重要的是通过数学的学习，接受数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，并把这种能力迁移到学习﹑工作和生活中。教师在教学中渗透数学特点和学习数学的意义，不仅可以向学生展示数学的魅力，还能诱发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“相似三角形的性质”时，教师可提出问题：如何测量学校旗杆的高度？通过讨论后，学生归纳出测量的方法：在某一时刻，让一名学生站在旗杆旁边，测出这名学生的身高及该学生在操场上的影长，再测出旗杆在操场上的影长，利用相似三角形的性质，就可以计算出旗杆的高度。由于该问题贴近学生的生活，诱发了学生数学学习的兴趣。作为数学教师，就要善于从学生的实际生活中提出数学问题，让学生感觉到数学就在身边，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、创设问题情境，激发学生兴趣

在数学教学中，教师为了激发学生学习兴趣，就要根据教学内容，创设生动有趣而且新颖的情境，使学生身心愉悦地进入情境。例如，在教学“解一元一次方程”时，教师可创设一个猜数的游戏情境：让一个学生随便选一个数，先将这个数乘以7，再将所得结果加上20并除以5，最后将结果告诉老师，老师就立即能猜出这名学生选的那个数。连续换几个学生做此游戏，每次老师都准确无误地猜出学生所选的数。在学生感到不可思议的时候，教师抓住时机，引出解一元一次方程的教学内容。由于创设的情境激发了学生浓厚的学习兴趣，引起了学生的好奇心和新鲜感，学生轻松﹑愉快地掌握了新知识。

三、引导动手探究，调动学生兴趣

数学课程标准明确指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。课堂上让学生动手操作探究，不仅能调动学生的学习兴趣，还可以掌握知识的内在规律。例如，在教学“三角形全等的判定”时，教师可采取让学生动手操作探究的方法，让学生画两个边长分别为4cm﹑5cm﹑8cm且位置不同的三角形，用剪刀剪下两个三角形，重叠并改变方向直至完全重合。教师再利用多媒体动画演示，由此学生发现了三条边对应相等的两个三角形全等。由于是学生自己动手操作探究得出的结论，学生很有成就感，有效调动了数学学习的兴趣。

四、利用现代手段，增强学习兴趣

数学的抽象性不仅给学生学习带来很大困难，而且还极大地影响学生学习数学的积极性。为解决这个问题，教师可利用现代教学手段进行教学，这是一种行之有效的方法。多媒体图文并茂，直观形象，能将难以理解的数学概念变成生动形象的动态画面展现在学生面前，既呈现知识产生的过程，又揭示知识的内在规律，给学生一种赏心悦目的感觉，增强了学生数学学习兴趣和积极性，促使学生很快进入学习状态，提高了学习效果。例如，在教学“多边形的外角和”时，教师可利用多媒体课件，先展示一个六边形，在图上作出这个六边形的各个外角，让学生猜想六个外角的和为多少度。之后利用动画展示，将六边形缩为一个点，六个外角刚好形成一个周角，由此学生猜想六边形的外角和为360°。在学生还沉浸在动画演示的美妙过程时，教师应不失时机地提出问题：若将六边形换为n边形，它们的外角和是多少度呢？多媒体的演示，使学生从中获得直接﹑形象的感性认识，增强了学生数学学习的兴趣。

五、运用多种措施，保持学生兴趣

作为一名数学教师，当学生有了数学学习兴趣时，还要运用多种方法，想方设法保持学生学习兴趣，使之持久。可利用每单元后面的“数学乐园”“活动园地”等，进行趣味性教学，也可以利用课余时间，开展趣味数学讲座﹑数学竞赛﹑数学板报展示等活动，寓兴趣于活动中。还可以在课堂教学中，积极引导学生参与探究活动，不论探究结果如何，教师都要鼓励﹑表扬学生的参与。长此以往，就会保持学生数学学习的兴趣，进而培养学生良好的学习习惯。

六、结束语

总之，在数学教学中，教师要激发和培养学生的数学学习兴趣，寓趣于学，以趣促学。只有这样，才能使学生的学习充满乐趣，他们才能在数学教学中学会﹑会学﹑乐学，最大限度地提高教学效率和质量。

参考文献：

[1]印金凤.浅论中学数学教学中数学兴趣的培养[J].数理化学习，2009（10）.

[2]许丽萍.兴趣是学好数学最好的老师[J].数学学习与研究，2015（20）.