对教师合理布置中学生作业的几点思考

贺炜

摘 要：文中笔者结合自己多年的教学实践与思考，对当下作业布置中存在的问题展开探讨，提出了一些改进方法，期望能够以此来提升学生作业的有效性，减轻学生的课业压力，使学生更好地巩固知识，提升能力。

关键词：统一把关 总量控制 作业分层 联合作业 互联网+

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0161-02

布置作業是一门科学也是一门艺术，合理科学地布置好作业也是展现教师专业水平的技术活，特别是现如今小学阶段强调少考试少留书面作业，而初中高中阶段又马上恢复往日模样，月月考天天做门门练，学生每天必须完成太多作业，所有中学生都让堆积如山的作业压得喘不过气缓不过神，生气顿失郁闷难堪，如此这般因循往返，何谈反思探究？何谈自主创新？过量作业已经成为一个面目可憎的杀手，挫伤了学生的想象思考，甚至是压垮学生未来的一切，成了新时期培养发展学生的一只拦路虎。因此，教师如何科学合理地布置好作业已经是必须研究的一个大课题，笔者就此谈几点看法。

1 重构作业内涵，树立自主反思合作创新的三维作业观

做正确的事比把事做正确要好。树立以人为本的新作业观尤为重要。“作业”一词《辞海》中将其定义为：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。目前很多老师还把课后作业当成老师证实自己教学工作重要性的标志，大刷存在感，仿佛布置得多就重视程度高，练习得多就一定理解巩固得深，一时间教辅资料一大堆课外作业满天飞，把课堂作业也推后到课外练习中，不管学生是否做得完、是否有必要，用练习挤占思考，用海量习题来强化内化质量，造成了超限反应，最终导致厌学死学，这还是走考试做题的老路，不尊重学生的本体需要，与新课标的三维目标达成相去甚远。现在的培养方向要求学生具有更加高水平的自学反思能力和发散创新能力，作业的内涵也必须拓展多维，不能一刀下去全班划一，不能简单随意照单全收全员布置，应该树立让所有人在所有时间都有所分别、有所选择、有所期待、有所进步的分层作业观。

2 课外课内算好时间台账，布置好作业就必须首先打赢时间翻身仗

马克思说：“一切节省，归根到底都归结为时间的节省。”学生作业最受人诟病的就是量大质低，耗费了太多时间，中学生基本天天要做作业到十一二点，大大挤占了学生的休息时间，从而窒息了学生的自主思考和创新。算好时间账就是要用好每一秒不拖沓一分钟，浓缩过长的作业时间，先期预算各科作业的时间总量把关质量，把每个学生从超限过度的疲惫苦累中解放出来。特别是初中高中阶段，完全陷入了题海战斗的汪洋，每天每科都有作业，每科都有好几种作业，完全没有一个全局的总账，没有教研组或班级的统筹把握总量控制，多科作业总和量大大超越了科学时间（2～3 h），把学生累死累活在完成基本练习上，因此应该以年级班级为单位建立各科作业联系统合机制，互通有无，统筹规划时间在合理水平上，该合并的合并，该取舍的取舍，有效实现重点突出总量控制，避免多科作业叠加超限，这个十分必要。联合作业就是一个很好的介入手段。现在的作业各自为政、各自为战、 各科不照管，而很多作业就需要多课联动协同发力才能取得最佳实践效果，以年级班级为单位开发联合课程，布置联合作业，才能有效地打通这些壁垒隔膜，真正让学生畅游在知识的海洋感受知识的魅力。

3 当堂检测把好评价关，前置练习预习，提高作业的自主效率

新的高效课堂反对满堂灌输，注重学生合作展示，要求重点内容当堂练习展示，力争检测堂堂清日日清，这也是很好的课堂作业检测的手段，也是把以往课后作业中的练习巩固部分前置到课堂中，把学习的迁移落实到学生身上，把更多的课外时间留给学生预习思考和探究。一定要课堂能练习掌握的作业，当堂完成展示点评，不要拖沓到课外，已经在课堂内化理解的习题练习，不要重复布置在课外作业中，不必要非得本本都写空空填满，只布置重点难点，只做不会的，不做做对的，挤出作业里的重复部分、重叠题目。给预习腾出时间空间，给思考反思自主创新留出地方。

4 分层分类布置作业，增加学生选择权。注重质量，关注个体差异，发挥主体能动性，作业让每位学生都能“跳起摘桃子”

有效科学的作业布置归根结底鞭子还是要打在学生身上，依靠学生来自主完成。 作业的量大质劣根子还在作业的统一布置上，都是整齐划一不求一一对应，面向全体不考略个体差异上，而人的学习水平智力条件非智力水平恰恰千差万别，为了照顾大多数，或者准确地说，为了促进学困生进步，作业总是以最短的那一块板子为标准为布置作业起点基点，大部分作业内容完全是差生拖着中等生和好学生后腿齐步走的过程，千里马吃不好也得耐着性子差生让压跨只有放弃。身心程式语言学有个规律：凡事都应该有3种选择，有多重选择的内容学生才会有主动选择符合自己需要的积极性。同时笔者也赞赏赞科夫的高难度、高速度的教学原则，高看学生一眼，抬高作业难度广度一步，布置作业也应该如此：应该赋予学生选择权，对作业内容进行二度创作，精分细作作业内容，分层布置，会做的可以不做，鼓励做那些要思考、要发挥难的加分作业。按照学情水平把学生分为快中慢三组，每组提供练习拓展提高三类各一道练习题供学生选择，每类学生只做三题即可视为完成作业，愿意多做的，或者升舱做高级组题目，表现优异的可以发作为下次少做免做作业的代币券，通过“跳起摘桃”自己选择的策略，提高主动作业的积极性，让每个人都有进步。

5 利用好互联网+作业，实现大数据大作业，集合集体智慧和创造力

互联网打开了知识的潘多拉魔盒，也丰富了学生作业的过程和思路，作业帮等软件可以给出所有习题的答案，而现在学生的学习基础的起点很高，对计算机的使用也非常常见，因此应该借力使力，多布置与生活相关的研究性作业、拓展性作业和实践运用性作业；让作业照进现实，走进生活，关乎每个人自身的兴趣爱好；以问题为导向发挥互联网的大数据作用，实现课本知识纽带下学生与电脑的人机对话。学校应该建立作业布置发布检测批改的大数据平台，建设分层作业题库，富集易错题、经典题、难点题，拓展启智题等特色作业项目，供老师做参考，方便学生好选择；学生应该能够在平台上与老师同学交流互通，发布自己的感想经验，贡献自己的方法技巧，那么作业真得就起到检测运用指导生活实践的大作业的功用，这种鲜活起来可以生长的作业才会焕发更加强大生命力，大家的互动交流就会派生出集体智慧，而大数据就可以很好地保存传承这种作业资源大众智慧。如此以学生为本，尊重学生主体现实需要，赋予学生选择权利的布置作业模式，也才能达成我们布置作业的初心愿景，那就是促使他们的独立思考，让他们学会学习、学会自学、学会生活，这当然是我们都乐见的全赢好事。

作业无小事，它是学生的头等大事。作业需精要，不能成了机械沉重的包袱，它制约着学生课外生活的品质内容，作业也是无形的手，另外一个指挥棒，影响着学生自主学习的效率水平，因此教师布置作业应该慎之又慎唯精唯实，科学合理，起到它应该有的推动学生自主学习的积极作用。

参考文献

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