中职院校计算机项目教学法的实践研究

张琴++刘岩

摘要：现如今，在科技不断进步、社会文明不断提高、经济不断发展、生活质量逐渐改善的影响下，计算机教学需要培养出更专业更高才的学生来适应社会的发展，尤其是专门培养技术人才的中等职业院校，更需要在计算机技术水平方面进行专业的人才培养，随之也涌现出许多的教学方式，其中项目教学法作为一种新的教学方式，受到许多中等职业院校的青睐，本文，将对中职院校计算机项目教学法的现状进行探究，分析目前面临的问题，并提出相关解决对策，旨在提高中职院校计算机技术的发展。

关键词：中职院校；计算机教学；项目教学法；实践研究

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0153-02

以往中职院校的计算机教学中，教师喜欢按照课本的内容和进度教学，众所周知，实际教学课本的总是长年不更新，内容陈旧、与现代科技脱节，导致学生即使完全掌握了书本的知识，但基本都不能运用到现代生活中，也就是学无以致用的现象普遍存在了。在这样的背景之下，项目教学法被教师大量用到计算机课程教学当中，改善了学非所用的教学现状，在中职院校中培养了一大批计算机专业化人才。

1 计算机项目教学法的实际意义

1.1 有效提升中职院校课堂时间的利用

所谓项目教学法，是指在教师的引导下，学生为了完成某个项目，需要独立的搜集信息、制订方案、实施项目及评价成果的一种教学方式。这种新的教学方法与传统教学方法的最大区别是，学生成为课堂的主体，教师处于引导者的地位。[1]在这样的教学形式之下，如果学生上课时没有仔细听老师讲解每一个知识点，那在之后的独立项目实践中，很难只依靠自己的能力去探索、完成项目，因此，学生必须在课堂上认真听讲，不错过每一个重要知识点的讲解，也因此，教师在课堂教学的效率也得到了提升，与传统教学课堂中学生的可学可不学心态相比，项目教学法有效提升中职院校学生的积极主动性。

1.2 真正实现学以致用的教学目标

传统教学的教学内容通常都是以书本内容为依据的，而教学书本常常是长年不更新换代，对于现代计算机技术的应用来说受到很大的限制，而在教学过程中采用项目教学法，教师为学生制定结合实际的选题，学生在项目的探索、实施过程中有效将所学知识具体的运用到了实际操作，此外，此过程相当于工作项目的模拟进行，让学生对将来的工作熟悉，在今后走出校园走进社会的时候，受到项目教学法教学的学生大大缩短了就业的适用期，能更好地适应工作，服务社会，成为一个有用的人才。

1.3 提高学生自主学习能力和综合素质

相比传统教学方式，项目教学法要求学生亲自动手的时间更多，理论与实践有机结合。尤其实践过程中，需要学生评估自己的专业技能和操作能力，合理写出项目计划，根据项目计划一步一步操作并及时调整，当遇到难点导致项目不能正常进行时，还需要花更多时间进行探索，同时在老师的指导下能学到更多书本上没有的东西，由此可见，在这样一个项目完成之后，学生各方面的综合能力也随之得到了锻炼与提升。在学校学习并不是只学到专业技能就叫优秀，要能将所学发挥得到所用，拥有迎难而上、孜之不倦的品德才能叫做拥有综合能力的人才。

2 项目教学法在中职院校教学中的实施要点

2.1 教师要选取合适的项目

项目的选择影响着整个项目的进行，如果选择难度过高的项目，对学生的自主动手实践造成打击，得不偿失；如果项目过于简单，又不能真正起到锻炼学生的作用，所以在项目教学中，第一步就是要选好合适的项目。

首先在应用项目教学法的过程中，教师应当先要明确教学目的，根据教学目的制定合适合理的教学计划，确定哪些教学内容或者书本章节需要项目教学法的结合教学，在选定项目时，教师应当将教学与时代科学紧密联系起来，通过教学培养的是适应社会的人才，因此教师还应当对市场走向有所了解，根据这些思考再进行项目的选择，达到通过项目教学法让学生更适应社会适应新时代计算机发展的教学目标。此外，“兴趣是最好的老师”，设计项目时，教师还应当多了解学生的关注点，适当征求学生的意见，适当设计一些与他们生活相关的项目，可以起到调节教学氛围，增强学生参与度的作用。综上所述，项目的选择需要教师结合教学目标，结合实际应用，结合市场发展，结合学生兴趣，反复斟酌研究之后确定。

2.2 制定完善的项目实施方案

每一个项目的成功都需要有完善的方案指导策略，教师在项目选定之后就应当要求学生根据自己的项目探讨思考之后尽快制定好项目计划。项目教学法的指导教师应当结合每一个学生的实际情况给学生分组，保证组与组之间综合能力悬殊不大，每个组内既有成绩优异操作熟练的学员，也有学习较为困难、行动力较差的学员，教师分小组的目的是让学员在项目实践中各自发挥所长，学会团队协作，也是为中职院校学生今后进入社会的团队项目开发工作打下坚实的基础。在分好组之后，要求学生尽快商讨制定适合自己项目的计划安排。在刚开始的项目教学中教师就应当将项目实施方案的内容告知学员，内容包括项目的目标，项目实施过程中可能运用到的知识点，整体分析项目，估算出并及记录下项目进行的疑难点等。小组制订计划之前，任课教师可适当的演示帮助学生更好的理解和实施。

2.3 有效监督并指导学生的项目实施过程

在项目实施计划确定之后紧接着就是学生小组项目操作，项目的操作是项目教学法的一个重点，项目教学法旨在加强学生独立操作能力，而操作过程在教师的有效指导之下可以让计算机专业技能得到更好地提高。

实际操作就涉及小组讨论、分工操作、疑难点协商和总结报告，教师不能参与到每个小组的每一个操作环节，但可以用一些制度对整个操作起到监督作用，例如，对每一个环节的考核制，由小组相互之间打分，也能做到公平公正，也对各个环节起到一定的督促作用。此外，每个小组的疑难点环节就需要教师亲力亲为的去考察，针对各个小组项目自身的疑难点，教师将相关的知识点再捋顺指导，起到强化记忆、举一反三的教学效果，最终在克服疑难点之后成功做成项目，也增强了学生的成就感和自信心。

2.4 对项目的完成进行审核、总结

项目的最后一项就是要求每一个学生总结本次项目，不需要学生完全的实践过程中的每一个步骤，但要表达出根据实践对专业知识展开的新思考，以及之后学习技能的调整计划等，真正起到查漏补缺、学以致用的学习效果。

学生小组将一整套项目完成之后，教师要对各研究项目完成度进行审核，比较各组实践能力百分制打分，及时与学生交流，了解学生对计算机技术的掌握程度以及学习动向，鼓励学生，增强学生的计算机学习信心，最后做好总结收尾工作。总结收尾工作也是对项目教学的关键，总结出项目操作过程中大部分学生的疑难点，再次进行课堂上的讲解，能让学生更好地理解知识点，真正做到了实践与理论相结合的学习。

再对学生的总结、评估与指导工作结束之后，教师还要在课后时间进行教学反思，总结此次项目教学法的优缺点，对教学目标和方法作出调整，保证计算机教学得到更好的发展，中职院校学生学到更扎实的计算机技术技能。

3 结束语

总而言之，随着时代的不断进步，国家对技术性、实用性人才的需求越来越大，因此我国对中职学生的教育日益重视。计算机教育是中職教育的一个重要方面，提高计算机的教学效果，对于中职教育事业发展有着重大的意义作用，所以本作者在此针对项目教学法在中职计算机教学中的应用进行了专门的探讨，就是为了抛砖引玉，吸引更多的同行们参与探讨当中，针对中职计算机教学相关内容多分析，多研究，多总结，达到集思广益的效果，为更多的同行们提供有效的借鉴，推动我国中职教育事业的发展。

参考文献：

[1] 陈小群.基于项目教学法的中职院校计算机教学研究[J].信息与电脑：理论版，2015（24）：187-188.