探究性学习模式在初中历史教学实践中的应用

周娅莉

（甘肃省兰州市第十一中学）

摘 要：新课程改革对各个教育阶段的各个教学科目都提出了新的要求，同时，明确要求要实施素质教育，为实现学生的全面发展不断地创造条件、贡献力量，对于初中历史教学亦是如此。而探究性学习模式是新时代新兴的一种教学方式，相关实践证明，能够有效地培养学生自主学习和探究的能力，对于学生专业知识和技能的掌握，以及综合素质的提高有着很强的促进作用。

关键词：探究性学习；初中历史；教学实践；应用措施

一、探究性学习模式的内涵

探究式学习模式是以构建主义理论、主体性教育理论和马克思主义理论为依据诞生的一种全新的学习模式，旨在不断地提高学生的自主探究能力，让学生能够在自主研究和实践的过程中产生更大的学习动机，在最大限度地激发学生学习积极性和主动性的基础上掌握更多的专业知识，也确保学生综合素养能够在潜移默化中得到有效的提升。对于探究性学习的内涵，最早的提出者为美国著名教育学家施瓦布，其指出：“儿童自主地参与获得知识的过程、掌握研究自然所必需的探究能力，同时，形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探究实际的积极态度。”总之，自主探究能力就是通过培养学生自主探究的态度来提高学生的综合素养。

二、探究性学习模式在初中历史教学中应用的可行性

对于探究性学习模式在初中历史教学中应用的可行性，笔者主要从初中历史这一学科的特点和探究性学习模式的过程来进行阐述。

相比其他的学科，初中历史这一学科具有较强的实践性、创造性，通过历史知识的传授、历史故事的讲解能够让学生产生一种新的认知模式和处事方法，也能够对国家和世界的各种活动有全新的理解，有助于其今后工作的开展和社会活动的进行，所以，就初中历史课程自有的特点来看，通过探究式的学习方式来培养学生的实践能力是十分必要和可行的。

另外，在初中历史中落实探究性学习，就是让学生在相关历史知识的影响和指导下，能够自行设计学习环节，配合初中历史教师的课程学习方案来实现学生的自主学习和探究，进而让学生更全面地掌握相关的历史知识，并对其内涵和真谛有更深入的了解，所以说，从其实施的过程来看，在初中历史教学中落实探究性学习模式是具有很强的可行性和适用性的。

三、确保探究性学习模式能够在初中历史教学中得到实践应用的措施

由上述分析可知，在初中历史教学中落实探究性学习方式是十分可行和必要的，而如何将其有效地落实到初中历史教学活动中？笔者结合自身所掌握的历史教学知识，总结多年的教学经验，提出了几点实践措施，具体内容如下所述：

1.遵循基本的探究性学习方式的实践原则

经总结可得，在初中历史教学中落实探究性学习模式时，需要遵循以下几点基本原则：一是遵循初中生的心理特点；二是遵循探究性学习过程的基本结构；三是以初中生的基本认知能力为根本的出发点和落脚点；四是在进行教学设计的过程中，需要遵循探究性学习方式的主体性、体验性、开放性和实践性等基本特点；五是要充分利用一系列的“活动”来丰富课堂，比如情景剧演出、问答形式讲解等多种形式。

2.注重课程的选择

在落实研究性学习方式之前，教师一定要选择能够引起学生探究欲望的课程，避免课程选择的盲目性和随意性。对于初中生来说，已经具有基础的对历史事件鉴别和判断的能力，同时也具有天马行空的想象力，思维也比较敏捷，所以，教师在选择相关历史课程的過程中一定要充分考虑到学生的认知能力、对历史事件的判断能力，以确保探究性学习活动的顺利展开。

3.为学生建立一个交流分享的平台

交流分享平台的建立是确保探究性学习活动顺利展开的桥梁，所以，教师在展开探究性学习方式之前，需要为学生准备相关的视频、音频、多媒体幻灯片等，让学生能够对即将进行探究的历史事件或者历史知识有更深一步的了解和认识；之后，教师可以根据演示的内容对相关的历史知识做进一步的讲解，帮助学生理解；最后，将更多的时间留给学生，让学生互相交流意见、感想和想法，在此过程中教师要适当地引导，避免学生误入歧途；最后，教师还要做最终的总结，并引导学生进行深入的思考。

总之，就目前情况来看，我国的教育改革工作依旧在不断地推进，在当今的形势下，更多的初中历史教学一线教师面临着如何有效地实施素质教育的新课题。探究性学习作为一种全新的学习方式，已经被更多的教育教学工作者所熟知，而且也在努力地应用其中，就其应用效果来看，在一定程度上提升了学生的历史素养，但实践过程中也出现了一定的问题，这就需要广大的一线教师不断地探究和完善，在确保其实现价值最大化的同时，促进我国的初中历史教育教学工作更好地发展，取得更优秀的成绩。

参考文献：

[1]毛立功.灵活运用历史课本 师生合作探究问题[J].中学教学参考，2013（12）.

[2]张晓旭.论探究性学习在中学历史教学中的应用[J].小作家选刊，2016（33）.

编辑 张珍珍