小学中年级作文教学有效性

王艳

摘 要：作文教学是语文课程的重要组成部分，它是学生语文综合能力的整体体现。小学中年级的作文教学，既是低年级看图说话、写话的延续，又为高年级作文训练做准备。因此，中年级作文教学至关重要。中年级作文教学是否有效，直接关系到学生写作水平的发展、提高。因此，通过采取科学合理的教学策略，提高中年级作文教学的有效性，是小学语文教师应该重点关注的问题。

关键词：作文教学；有效性；兴趣；写作素材

中年级作文，是学生作文的起步阶段，这一阶段作文教学效果的好坏，与学生日后是否会对作文感兴趣、作文学习质量是否能提高息息相关。因此，作为小学语文教师，我们要高度重视中年级作文教学，采取行之有效的措施，大力提高作文教学的有效性，从而促使学生对写作产生强大的动机，写作能力得到大幅度的提升。下面，笔者就结合自身教学实践和感悟，对提高小学中年级作文教学有效性的具体方法谈一些看法。

一、為学生提供自由发挥的空间，满足学生的自我需求，激发学生的写作兴趣

《义务教育语文课程标准》对中年级学生作文的要求是：“注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”从这句话我们可以看出，中年级的作文教学，需要让学生依据自己的兴趣与需要进行自由表达。传统的作文教学，教师所采取的方法是给学生规定好题目与写法，学生的思想被禁锢在单一、机械的模式枷锁中，学生自己的想法被条条框框所限制，这就导致学生缺乏写作的动机和兴趣，作文教学效果也一直处于不理想状态。鉴于此，我们在作文教学中应该摒弃给学生设定好框架的传统做法，而是给学生提供自由发挥的空间，让学生尽情发挥自己的感受力和想象力，满足学生的自我需求，激发学生的写作兴趣，从而为提高中年级作文教学的有效性奠定基础。

例如，在给学生布置的写作主题“妈妈的爱”时，不同学生的表达方式就不同，如：

1.妈妈给我的爱很特别

从开始上小学，妈妈就教我叠被子、洗碗、拖地。每天上学前的一切事都是我自己做，吃过晚饭后，碗筷也是我收拾。周末的时候，甚至还让我自己做早餐。每当我表达自己的不满和发出抗议时，妈妈总是认真地对我说：“如果你的亲人都不在你身边，谁来帮你做这些事呢？不得你自己做吗？”虽然我不是很懂妈妈说的话，但是从内心深处还是觉得妈妈是为了我好才教我做各种事情。

2.妈妈给我的爱是无微不至的

有一次，大半夜我发起了高烧，爸爸不在家，妈妈让我吃了退烧药，一会儿摸摸我额头，一会儿给我量体温，但是体温一直降不下去。妈妈特别着急，决定送我去医院。出门后，妈妈怕我冷，把她的外套穿在了我身上，顿时，一股暖流流进了我的心田，可妈妈，却冷得直打哆嗦。

这两位学生从不同的视角表达了妈妈对自己的爱，显示了学生不同的个性化特征，自我需求得到了满足，写作兴趣也得到了激发。

二、指导学生做好积累工作，丰富学生的写作素材

积累是写作的基础，积累得越厚实，学生的写作基础就越深厚。对于还处于作文起步阶段的中年级学生来说，他们的生活阅历还不够丰富，各方面的知识储备不足，所以在中年级作文教学阶段，我们应该引导学生养成随时积累的良好习惯，使他们的写作素材得以丰富，为中年作文教学有效性的提高提供充足保障。

例如，我们要引导学生对生活进行观察。可以说，生活是学生写作的素材库，我们要教会学生对日常生活中的各种人、事、物进行观察，对其深刻的内涵进行挖掘，如父母关系、家庭生活、朋友之情、校园生活等。或者，我们可以组织一些集体活动，如举办跳绳、踢毽子、掰手腕比赛等，这些生活中所发生的事情都可以成为学生写作的素材，这样学生写出来的文章就会内容真实、情感丰富。

三、注重作文修改环节，使学生养成良好的作文修改习惯

《义务教育语文课程标准》中指出：“从小学中年级开始，学生要学习修改作文中有明显错误的词句。”因此，重视作文修改和提高学生作文修改能力至关重要。作为小学语文教师，在作文修改环节，要注重体现学生的学习主体性，让学生逐渐养成自改作文的习惯，提高自改作文的能力，这些习惯和能力的养成和提高，对于学生来说会终身受益。

例如，在学生完成作文之后，我们可以先让学生之间相互交换作文，并对其进行评改，将作文里自己觉得用得好的词句用笔勾画出来，对于认为还有待于改进的，也及时标注出来。完成之后，大家在班里进行交流，再由教师对学生的评改做出科学评价。这样，通过这种互评互改的方式，既能帮助学生发现平时写作中经常出现的问题，也能使学生学习他人的长处，学会一些良好的写作方法与技巧。

综上所述，作为小学语文教师，我们要高度重视中年级作文教学，并且积极探究行之有效的措施，大力提高作文教学的有效性，促使学生对写作产生强大的动机，写作能力也得到大幅度的提升。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）.

[2]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012（26）.