高中班主任分层管理工作模式的探究

白璐璐

（内蒙古自治区包钢五中）

摘 要：高中班主任充当着多种角色，不仅要带领学生应对繁重的学习任务，还要安排日常琐碎事务，另外还应展开学生、家长、学校及社区的沟通工作。为了保证班主任管理工作的质量，采用高中分层管理工作模式十分有必要，以此为提升高中班主任管理工作奠定基础。

关键词：高中班主任；分层管理；模式；探究

提高学生的综合素养是当前教育发展的重要部分，班主任在学生管理的日常工作中发挥重要作用，不僅关系到学生学科知识的学习，还与学生综合素养有着密切的联系。与此同时，高中班主任应打破传统的学生管理方式，以鼓励代替批评，使学生树立良好的自信心，树立正确的人生价值观，以此获得良好的管理效率。高中班主任分层管理工作模式的开展有助于提高班级管理效率，对高中班主任分层管理工作模式进行探究。

一、分层管理

分层管理是根据学生差异分为不同层次实施的管理方法，相比于成绩较差的学生，处于最优层次的学生内心比较脆弱，是因为家长与教师对其具有较高的期望，学生患得患失成绩较差的学生在特定环境下也会产生一些焦虑。分层管理能针对不同层次学生展开管理，其效果就显而易见。

在分层管理内容中，平时班主任不仅要承担某一学科的教学，还需要注重学生综合素质的培养。比如，高中英语班主任不仅需要承担学生英语教学的任务，还要将德育与英语教学相结合。因此，根据班主任管理工作目的来展开分层管理十分有必要。对于前者来说，班主任已经对学生分为不同层次，因此，在德育方面也应该采取分层的教学方式，以此获得良好的管理效果。

二、高中班主任分层管理工作模式分析

1.高中班主任分层管理工作模式定位

高中班主任在进行分层管理时，首先要了解分层管理工作的基本内涵，接着再对分层管理工作模式定位，具体定位有这几个方面：首先高中班主任将德育贯穿于整个管理过程中，并注重德育的目的是为了提高学生的综合素质。因此，高中班主任应明确分层管理工作的目的。其次，还应做好工作原则的定位，其关系到高中班主任工作的整体质量，应遵循先难后易的原则进行管理，并根据实际情况进行工作方法的调整。

2.定位驱动下的工作模式构建

在定位驱动的基础上建设分层管理工作模式，以此实现工作模式的有效性。由于受到传统教育观念的影响，学生对自身的主体意识不够注重，其认为只有学习成绩才是最重要的，以此形成“唯成绩论”划分层次管理的理念，而片面的说教也难以使学生正确进行自我评价，因此为学生建立正确的自我评价尤为重要。正确的自我评价在一定程度上与学生的自信心密切联系，要让每个层次的学生认识到自身的优势，在此基础上班主任再将德育与特长展示相结合，使学生发挥自身的特长，增强学生的自信心。

分层家长会是根据学生的实际情况进行分层而展开的家长会，在这种方式中，一些成绩较差的学生与家长将会陷入十分尴尬的境地，家长对学生的全面评价与认识也会产生一定影响。因此，在这个过程中，班主任可以展示成绩较差学生的优点，比如，优秀的绘画作品等，让家长认识到自己孩子的特长，并鼓励孩子，增强孩子的自信心。同时，还应当激发学生保持自信心，让学生持续拥有正能量的心态。班主任要正确引导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生正确地认识自我。

3.促进学生自我控制与管理

班主任是班级管理的主导人物，学生作为班级的主人，也关系到班级管理的整体质量。因此，班主任要重视班干部作用的发挥，根据学生的实际情况构建高素质的班干部队伍。通过班干部队伍来提高班级管理质量，使其他学生的自主管理意识得到增强，发挥学生的主体作用，这样才能提高班级管理的整体水平。同时，班主任应遵循公平公正的原则选择班干部，并在每一学期重选班干部，以此给每位学生提供展示自我的机会，使分层管理理念真正落到实处。

总而言之，班主任的班级管理工作十分繁重，其不仅要注重学生的学习质量，还要注重学生综合素养的提升。在教学改革中，采用分层管理模式展开班级管理工作，对提高班级管理质量发挥重要作用，其有助于体现班主任工作的科学性，帮助学生树立正确的价值观，提升自身的综合素养。班主任首先要理解分层管理的内涵；之后进行分层管理工作模式定位；定位驱动下的工作模式构建，并促进学生自我控制与管理，以此为构建更加优秀、和谐的班集体奠定良好基础。

参考文献：

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编辑 李建军