高效课堂中如何体现学生的主体地位

刘文玲

（甘肃省清水县第六中学）

摘 要：学生获取知识的主要阵地是课堂，如何变被动学习为主动学习、提高课堂效率是高效课堂的重要研究课题。通过对农村中学英语课堂模式的研究，结合多年一线教学经验，就体现学生主体地位、实现高效课堂提出了一些独特的教学心得。

关键词：课堂模式；主体地位；高效课堂

立足教学一线多年，无论是旁听课抑或是自授课总有些不尽如人意的地方，尤其突出的是：老师讲得太多，学生活动太少；即便是学生活动较多的课堂，仍停留在老师提问学生齐答、个别提问、上台板演等传统模式上。如何让我们的课堂变成高效课堂，让学生成为学习的主体呢？

一、做好课前准备

“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂高效，必须充分备课。首先要深钻课程标准，正确解读教材，仔细琢磨教学的重难点，结合学生的实际情况，合理设计教学活动。其次要充分考虑课堂上学生可能出现的认知偏差并准备针对性的应急方案。再次要设计有效的课后作业，使作业适应不同基础、不同习惯、不同兴趣的个体，充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性和创造性。

二、培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯

高效课堂的一个特点就是要求学生自主学习，合作探究，在自主学习中构建学生的主体地位。每堂课教师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，在教师的指导下先让学生自学。为了让学生科学、有效地进行自学，教师要精心制定自学指导。

1.教会学生如何预习

要求学生在学习新课之前认真预习并养成良好的预习习惯。

（1）认真读书的习惯。学生在阅读时，首先从宏观上把握将要学习的内容，在心中构建出基本框架。英语、语文更要大声朗读。

（2）有圈点勾画的习惯。预习时，既要圈出自己认为重要的地方，也要划出疑难之处。

2.教会学生如何提问

学生在学习过程中，需要追溯问题的根源，学会提问。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路可以很好地培养学生提问的能力。

（1）鼓励学生大胆质疑并敢于提出问题。

（2）学生所提问题要有回应，不能仅仅作为教学的一种点缀。

3.教会学生听思兼行

学生的课堂状态直接影响学习效果。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，老师应在平时教学中培养学生良好的听课习惯。

（1）认真观察的习惯。鼓励学生学会独立观察、认真比较、谨慎判断、发现规律，而不急于告诉学生结果。

（2）认真思考的习惯。发挥学生主体作用的教学应该把思考的权利还给学生，尽量多给学生动脑筋的时间。

（3）积极展演的习惯。教师要鼓励学生踊跃发言，无关对错，让他们敢于说出自己的想法，增强学生自信心，也创造机会了解学生的症结所在，有的放矢地解决问题。

4.培养学生合作探究的能力

“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新课程要求学生学会合作，因此，合理进行学习小组分配，组内异质，组间同质，为学生提供合作研究的机会非常重要。

三、构建有利于发挥学生主体地位的课堂模式

我们的课堂模式单一，学生的参与度低，效果不好，要让学生动起来，参与进来，必须采取灵活多变的有助于提高学生主体地位的课堂模式，如讨论课、实践课、学生讲课、自学探究课、巡回辅导课等。只有充分归还学生的主体地位，才能教会学生自主学习，提高课堂效率。

1.有效导入，引人入胜

导入是新课的开幕曲，将直接影响一节课的成败。因此，要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

2.转变观念，转换角色

高效课堂要求教师转变观念，转换角色，由知识的传授者变为学习的引导者、促进者。课堂上，学生应自主学习探究，积极合作交流、大胆地展示质疑，认真地思考和反思，他们才是课堂的“主角”。教师要不断穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性的疑难问题，教师及时予以点拨。

3.精心设计课堂活动

学起于思，思源于疑，疑解于问。无论是导学案的编写还是课堂每一个活动和过程都要精心设计。导学案并不是简单把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要突出讲练结合，启发学生思维，让学生自己去总结归纳。在课堂活动设计中要注意多采用“探索—发现”式、“自学—讨论—引导”式的教学，要在课堂教学中采取合作教学、互动教学，培养合作意识。因此，教师应结合本学科知识结构特点多挖掘教材中的开放性因素，改变习题呈现形式，设计变式练习。

总之，我们要把创造的权利还给学生，以一个引导者的角色出现，指导、辅导、点拨学生。只有充分调动学生的学习积极性，让学生能真正做到“在快樂中学习，在学习中找快乐”，这样的课堂也就成为真正意义上的高效课堂。

参考文献：

[1]项家庆.高效课堂的理念与实践[J].天津：天津教育出版社，2013.

[2]王跃.高效课堂的101个细节[J].广州：广东高等教育出版社，2009.

编辑 孙玲娟