基于网络环境中的高中自主阅读模式探讨

单静

（江苏省溧阳市南渡高级中学）

摘 要：随着科技的快速发展，网络技术在高中课堂中的应用愈加广泛，很多学校都纷纷将普通教室转变为网络教室，引导学生在网络环境中更好地进行语文课文的学习，从而更好地引导学生对课文进行学习。在这样一个网络环境的背景中，如何更好地进行语文教学成为当下的一个主要问题，高中语文教师应该努力给学生创设一个自主的阅读环境，提出相关的问题，让学生更好地对课文进行理解。

关键词：高中语文；网络环境；自主阅读

随着网络技术的不断发展，网络在高中语文课堂中的应用越来越广泛，很多教师纷纷将网络作为一种技术手段进行教学，并通过网络实现技术之间的传播和学术之间的交流，引导学生在网络中更好地进行自主学习，从而提高学生的自主动手能力和实践能力。

一、提开放问题，引导学生寻找答案

在高中语文教学过程中，教师可以通过提出一些开放问题的方式来作为网络教学的开门砖，引导学生带着这些问题到网络中进行资源搜索，让学生在有一些基本理论基础的同时再对课文进行阅读，从而更好地提高学生对课文的认知能力，为了更好地增强学生的吸引力，教师提出的问题必须具有一定的趣味性或求知性，从而更好地引导学生上网进行资源搜索。

比如，在讲授课文《想北平》（苏教版高中语文必修一）时，教师为了让学生更好地理解课文内容，在引导学生上网查阅资料的时候，给出了以下几个趣味的问题：“（1）北平是哪？（2）为什么后来被改名了。（3）作者为什么想念北平。（4）你有没有想念过一个地方，什么原因导致你非常怀念这个地方。（5）你怀念的原因与作者的原因有什么不同或者相同之处，请嘗试用自己的话进行概括。”教师提出了这五个基本的问题，然后引导学生上网进行答案的收集，这几个问题都是学生了解课文内容的基础，学生只有对这些背景知识有所了解，才能对课文内容产生更多的阅读兴趣，以前这一环节的开展都是教师自己通过口头的方式给学生讲授的，而现在教师可以让学生在网上进行资料的收集，多看看不同人的介绍，有利于学生对课文的理解，由于同学们的关注点不同，因此所获取的信息也就不同，比如有同学了解到北平就是北京，有的同学则注意到明洪武年间就已经有北平这个地区了，不同学生的不同关注点，让同学对课文有了更多的认识。

二、找新颖网站，吸引学生扩展知识

在学生进行课文内容的自主学习过程中，教师可以先引导学生自由地在网上进行搜索，并引导学生对课文内容进行更好的了解，当学生对课文内容有一定的了解以后，教师接下来要做的是帮助学生寻找一些比较新颖的网站，引导学生在网站中浏览相关信息，从而更好地对所学内容进行知识的拓展，为学生更好地提高文学素养打下良好的基础。

比如，在讲授课文《林黛玉进贾府》（苏教版高中语文必修二）时，教师为了让学生更好地理解课文内容，应多给学生推荐一些比较新颖的网站，网站中应涉及红楼梦多方面的内容，引导学生在网站中进行自由的浏览，从而更好地了解红楼梦这一中国古典名著的逸闻趣事。比如，教师可以给学生推荐“天涯社区中的红楼梦板块”，让学生在这一板块中寻找相关林黛玉进贾府的文章，观看别人的不同观点，从而更好地拓展相关的知识。

三、传最新见解，促使学生相互探讨

当学生对课文内容有了一个初步的认识以后，随后教师可以给学生讲授一个自己刚刚看到的观点，然后引导学生上网上对这一观点的相关资料进行收集，并尝试从不同角度对这一问题进行思考，最后引导学生在互动平台上进行交流，通过交流的方式提高学生对于课文的认识和理解。

比如，在讲授《荷塘月色》（苏教版高中语文必修二）时，当教师讲到：“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼”这一句话的时候，教师这样说道：“关于这句话的理解，不同人有不同的观点，有的人认为这句话采用拟人的手法，形容路灯的昏暗，有人认为这句话在暗讽当时社会的黑暗，有人认为这句话形容在那样的情境之中的微妙变化，不同人的观点不一样，请大家上网寻找这些观点对应的文章，并在我们组建的交流群众进行探讨，在充分阅读别人的观点以后，将自己的观点与大家进行分享吧。”教师布置完任务后，大家纷纷开始在网上寻找相关内容，大家各自阅读到相关的内容，并在网络互动平台上进行交流，下面是同学们的交流内容。同学A：“我觉得作者这句话就是拟人手法，将灯光与人的精神结合在一起，除此之外没有其他的含义。”同学B：“拟人是不错的，但昏暗让人想起很多东西，比如这个网站上说昏暗不仅存在讽刺含义，还有对当时南京政府的不满。”同学C：“我在这句话中读到了凄凉和惨淡，就像阴天下雨一样，心情非常的惆怅。”大家纷纷对自己的观点进行描述，课堂教学被推向一个新高峰。

总之，在这样一个网络十分发达的社会中，网络技术的应用范围非常广泛，很多高中纷纷将无线网络引入到教室中，同时配有专门的互联网和电子白板教室，学生可以在这样的教室中自由地在网络中收集相关资料，自主地对所学课文进行学习和思考，从而更好地提高学生的学习能力，帮助学生在不断的网络资源寻找的过程中提高学生对课文的认识和理解，从而更好地达到义务教育的基本目标。

参考文献：

[1]孙永强.高中语文阅读网络学习空间设计研究[D].东北师范大学，2015.

[2]周立.高中语文网络探究学习的实践与研究[D].东北师范大学，2009.

编辑 温雪莲