新课改下探究式教学模式在高中物理教学中的应用

逯铁柱

（内蒙古自治区锡林郭勒盟西乌珠穆沁旗综合高级中学）

摘 要：在新课改背景下，高中物理教育教学改革已经成为一种必然趋势，教学理念、教学手段、教学模式等发生了新的变化，更加注重学生的全面发展。随之，探究式教学模式被广泛应用到高中物理教学中，极大地促进了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学质量。因此，多角度、多层次客观探讨了新课改下探究式教学模式在高中物理教学中的应用。

关键词：新课改；探究式教学模式；高中；物理教学；应用

一、明确探究目标，巧设探究情境，激发学生学习物理的兴趣

在应用探究式教学模式中，教师必须认真解读《普通高中物理课程标准》，全面、客观地分析班级学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，根据班级学生已有的物理水平，准确把握物理教学内容、学生兴趣两者间的“结合点”，设置不同层次的探究目标，逐一分解物理章节内容，确保学生在实践中顺利进行自主探究、合作探究，确保教学目标顺利实现。同时，兴趣是最好的老师，是提高学生学习积极性、主动性的重要保障，也是提高课堂教学质量的关键所在。教师要坚持因地制宜的原则，借助多媒体辅助教学手段，创设良好的探究情境，激发学生的学习兴趣。以“宇宙航行”为例，在课堂教学过程中，教师可以巧妙利用多媒体集图片、动画、文字等于一身的特点，向学生播放“神舟八号”等视频，刺激学生感官，对新知识产生浓厚的兴趣，激起其探究兴趣，对“宇宙航行”这一课题产生兴趣，积极主动地融入课堂教学中，更好地学习相关课程知识，还能在一定程度上强化其爱国意识，培养他们的爱国情感。

二、巧设探究问题，提高探究教学效率

在探究性教学过程中，教师要扮演好引导者、协作者等角色，多角度积极引导学生自主设计实验方案，进行相关探究，开展具有针对性的探究活动，以课题内容为中心，明确探究主题，根据班级学生已有的物理水平，提出不同层次的问题与学习要求，确保班级中每位学生都能参与到开展的探究活动中，科学设计具有针对性的探究性实验，多层次引导学生观察实验现象，巧设问题，激活他们的思维，培养学生“发现、分析、解决”问题的能力，促使他们都能有所进步。以“机械能守恒定律”教学为例，在探究性教学中，教师可以围绕这一章节内容，向学生展示相关的实验，将细钢丝绳挂在教室天花板上，并在绳子下方挂上一个铁球，质量刚好为1kg，将球拉开一个小角，贴到自己鼻子上，自由释放铁球，站在原地不动，等待该铁球返回。在演示完该实验后，教师要提出具有针对性的问题，比如，在自由释放过程中，铁球是否会撞到鼻子上，试着用相关物理理论进行解释，如果用力推铁球，使其具有初速度，再次摆回中，人为什么会离开之前所在的位置，激起学生的好奇心，引导学生多角度积极、主动探究，甚至可以进行相关的实验，多次探究，发现并解决这些问题，会发现这和“机械能守恒定律”有着密不可分的联系，再借助实验，在探究中全面、准确理解这一重大理论，将其灵活应用到实践中，解释生活中相关的物理现象，激发他们对物理学科兴趣的同时，培养其科学精神，不完全迷信书本，学会质疑，将物理知识学活，逐渐提高自身实践操作能力、思维能力，为提高课堂探究教学效率埋下了伏笔。

三、注重理论与实践教学有机融合，展开探究式教学

由于物理学科和生产、生活乃至物理现象息息相关，也就是说，借助生活、实践、实验，可以使抽象、乏味的物理知识变得生动、形象，极具趣味性，利于激发学生对物理学科的兴趣。在物理探究教学中，教师要注重理论与实践教学的有机融合，根据班级学生已有的物理水平，贴近他们的生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的物理素材、物理现象，巧设物理探究问题，使其更具应用性、实践性，引导他们进行相关探究，强化学生学以致用的应用意识。以“牛顿第二定律”为例，在学习该章节知识后，教师可以让班级学生以小组为单位，相互探讨、交流，利用已学的物理知识，制定关于“测试自行车所受阻力”的方案，准确预测自己或者同学骑自行车时所受的阻力。在一系列实践探究中，准确认识“阻力”这一概念，深刻体会阻力的作用，进一步巩固课堂所学的新知识——牛顿第二定律，优化完善已有的物理知识结构体系。

总而言之，在高中物理课堂教学过程中，教师必须意识到探究式教学模式应用的重要性，必须全面、客观准确地认识探究式教学模式，充分利用其优势，巧妙探究问题以及物理概念、物理规律，提高探究教学效率，注重理论和实践教学的有机融合，有效展开探究式教学等，促使班级学生更好地学习物理知识与技能，培养他们的综合素养，为进入更高阶段的学习做好准备。以此，改变新课改下高中物理教学现状，提高物理教学有效性，将素质教育理念落到实处。

参考文献：

[1]梁明飞.探究式学习模式在高中物理教学中的实践应用[J].数理化学习，2016（6）：32-33.

[2]滕绍波.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2013（35）：144.

編辑 薄跃华