高中英语小组合作探究式学习研究

吴春霞

[摘 要]小组合作探究式学习作为一种新颖有趣的教学方式被广泛应用于高中英语课堂教学中，它取代了传统课堂教师“一言堂”的现象，是一种面向全体学生所开展的语言实践类教学活动。小组合作探究式学习对于激发学生英语学习兴趣及提高学生学习质量起到至关重要的作用。现通过对高中英语课堂教学中小组合作探究式学习展开研究，旨在为提高高中英语教学质量提供有效参考意见。

[关键词]高中英语；课堂教学；小组合作；探究式学习

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0049-01

小组合作探究式学习倡导学生的主动参与，是高中英语学习中一种积极的学习方式。在高中英语教学中开展小组合作探究式学习，能有效唤醒学生的潜能，开阔学生的视野，提高学生的学习能力，但在开展小组合作探究式学习的过程中，也存在一些问题需教师注意和改进。

一、高中英语课堂教学中小组合作探究式学习存在的问题

1.学生课前合作主动性差

课前合作活动主要是希望通过课前预习及小组合作探究出学习内容中存在的问题，在课前做好预习准备，以保证学生够积极主动地参与课堂教学。但是目前大部分学生的课前预习还停留在独自学习的层次上，课前合作探究式学习的主动性较差，不能够体会到合作探究的乐趣。

2.学生课堂参与度不高

在高中英语课堂教学中，部分学生习惯于以教师为主的授课方式，缺乏积极参与课堂活动的意识，并且由于自身英语基础薄弱，想参加课堂活动却又缺乏信心，自己也不善于争取课堂参与的机会，从而造成高中英语课堂教学活动中学生参与度不高的现状，教师无法在有效的课堂时间内使教学发挥其积极作用。

3.教学氛围不够轻松

由于傳统教学观念的影响，教师在课堂教学中占据“主导者”的地位，放不下“架子”与学生和谐相处。在高中英语课堂教学中，经常会出现教师因学生出现错误而频繁斥责，对学生不能够一视同仁，强制灌输观点等现象，有疑难问题的学生通常在这种课堂氛围下无法通过讨论发表自己的意见与看法。师生之间不能够高度协调，学习氛围不够宽松，学生无法自由地表现自己，这对于学生学习潜能的开发极为不利。

4.教师评价不全面

在小组合作学习时，教师将奖励与鼓励过多地放在小组整体上，而忽略了个体学生的优异表现，这样不全面的评价长期下去会影响到学生的个体发展。

二、高中英语课堂教学中小组合作探究式学习的改善措施

1.巧妙布置预习任务，激发学生自主合作积极性

课前的预习任务，是培养学生英语学习能力及提高英语学习的重要途径。因此，巧妙地布置课前预习任务十分重要。教师可以根据预习任务，注重小组合作探究式学习的培养。例如在高中英语选修八Unit 2 Cloning的课前预习中，可以让学生以4-6人为一小组，去图书馆或是网上查阅关于克隆的知识及新闻，并在小组内展示及交流自己的任务完成情况。在课堂上，各个小组可以以Free talk的形式，通过多媒体来展示搜集的文章资料及视频图片，这样利用课前知识的搜集及小组内信息的交换，然后课上交流展示的形式，使学生体会到合作探究的乐趣，从而大大激发学生自主进行小组合作的积极性与学习新知识的兴趣。

2.充分利用课堂教学有效时间

把握好课堂时间，采用灵活的、偏重自主与合作的方式来培养学生的自学能力及与他人合作的习惯是十分重要的。教师可以提出原文中难以直接找到答案的问题，激发学生自主进行小组合作探究式学习的兴趣。

3.创设互动式教学场景

高中英语课堂中小组合作探究式学习价值最大化的关键因素之一是要小组内成员关系“亲密”，让学生从单一古板、枯燥无味的语言符号学习中解放出来。营造宽松和谐的课堂氛围，展现良好的课堂互动性，这对于学生的个性发展十分有利。

4.建立多元评价体系

教师的评价对学生的影响不容忽视，有效的评价应该具备客观性、积极性、时效性，良好的评价是学生全面发展进步的催化剂。在高中英语课堂教学小组合作评价中，教师要不断完善合作学习的评价机制，对学生的小组合作表现及探究行为给出全面评价。例如教师要对学生在小组合作中的态度、能力、意识等方面进行综合评价，可以采用学生自评、学生互评、师生互评等形式来进行多元化评价。这样比较综合全面的评价更能够促进学生的全面发展。

综上所述，在高中英语课堂教学中，开展小组合作探究式学习是十分必要的。教师需要在教学实践中不断探索及总结，结合实际情况，找到切实可行的小组合作教学方式。在小组合作探究式学习中注重培养学生自身发展以及团结合作的能力，这对于提高高中英语教学水平及教学质量都具有重要作用。