高中英语写作教学中存在的问题及教学策略研究

黄阿玲

（福建省南安市柳城中学）

摘 要：现如今，高中生的写作水平与新课标要求还有一些差距。主要分析学生在高中英语写作中存在的问题，对高中英语写作教学提出了相应的教学策略和方法，以此来提高学生的写作成绩，促进学生写作水平的提高。

关键词：高中英语；写作教学；教学策略

如何改善学生的英语写作能力，有计划地指导学生熟练地掌握写作方法和技巧，是教师需要思考的问题。本文主要阐释高中生英语写作中的问题，以期提高课堂效率，让学生对高中英语写作有一个新的认识，教师针对学生存在的主要问题，提出了解决策略。

一、学生在英语写作中存在的问题

首先，大部分学生对英语写作存在畏惧心理，提起写作就无从下手，心烦意乱。把英语写作当做一项难以完成的任务，写作过程中东拼西凑，没有中心，更没有修饰。一旦写完，如释重负，也不去检查和修改。其次，学生的词汇量比较匮乏，用词比较简单，语句没有连贯性，甚至出现很多语法错误。文章的表达方式也比较单一，不知道在写作过程中怎么过渡，怎么照应，怎么突出主题。最后，有的学生习作在内容上比较浅显，文章主题不深刻。在写作过程中，易受母语的干扰，陈述的句子大多遵循母语的语法顺序，没有考虑到英汉表达的差异性，造成“中式英语”问题。

二、高中英语写作教学策略

新课标下的高中英语写作意在促进学生的全面发展，所以应加强写作与口语表达、听力、阅读部分的联系。教学的内容密切联系生活，更站在学生的角度思考，引起学生的共鸣，所以，在全面学习的过程中开展写作教学才是最有成效的。

1.写作与口语表达相结合

口语表达能力也是英语教学中的重点，教学中经常结合课文内容组织学生对话练习，这样能循序渐进地提高学生的口语表达能力。在口语练习的过程中，要经常鼓励学生把对话内容转变成书面形式。这样不仅锻炼了自身的写作能力，还能对对话内容重新思考。例如，在引导学生锻炼有关“lifestyle”的话题时，先让学生说一下自己的生活方式，提高对此话题的积极性，然后同桌之间互相介绍自己的生活方式，把同桌的生活方式介绍给第三个人。在练习对话的过程中，学生的积极性很高，还能说出一些精彩的句子。对话结束后，教师让学生把对话内容写下来。学生在写的过程中对自己说过的句子做出了回顾，也学习了其他同学说出的精彩句子。这样的教学模式可以让学生之间互相学习，促进学生说、写能力的提高。

2.写作与听力相结合

教材中的听力训练内容大多包含常用的词汇和句式。这些典型词汇和句式就是学生写作中最实用的素材。在做听力练习时学生的注意力较为集中，逻辑思维能力和语言组织能力较强。在这种聚精会神的状态下，引导学生写作文是最好的时间段。在听录音补全句子中，有些听力材料很长，可将听力材料给出，但是挖出关键词，变成听力填空的形式，让学生边听边完成填空练习，在做练习时，教师强调学生在填词时要注意词语的时态、语态和人称以及前后的逻辑关系，这样既能锻炼学生的听力，又能使学生在具体的语境中熟悉句子的构成和词语的运用，取得了很好的效果。

3.写作与阅读相结合

阅读对写作的帮助是很大的。大量的阅读才能输入新的词汇，培养语感。在阅读完，可以鼓励学生写一段话，对阅读内容的梗概或思考。这是一个相辅相成的過程，既能加强学生对阅读能力的思考，也提高了学生的写作水平。把阅读当做写作的参照物，也减轻了学生写作的畏惧心理，让学生有内容可写。在写的过程中，告诉学生抓住原文的重点，从who，when，where，why，what，how几个要素出发，用简洁的语言缩写原文。教师还可以提出一系列问题，考查学生是否掌握原文，帮助学生理解原文。

许多学生在写作时存在畏惧心理，不敢动笔甚至思维混乱，这就需要教师多鼓励学生。不管写的文章是好是坏，敢写出来就迈出了第一步。教师可以针对不敢写的同学，采取限时写作的方式，在规定的时间内，写几个词语或者几句话，随着练习的增多，学生写出的数量也会增多。有了自信心，培养了写作意识，以后再写文章就不是难题了。在写作中出现错误是难免的，先让学生自我检查，然后同学纠错，老师最后批改，这样每个环节学生都会有所收获，还能培养学生的合作意识，更锻炼了学生，其他同学犯过的错误，自己在写作中也会注意。

总而言之，培养学生的高中英语写作能力是一个日积月累的过程，需要不断地改进，综合性地练习。尽管目前还存在词汇贫乏、句式简单、语言组织能力差、主题不鲜明等问题，教师在教学过程中应选择恰当的时机多方面组织学生练习写作，学生的写作能力一定会得到提高。

参考文献：

[1]袁彩虹.激发内驱力调动学生学习英语的积极性[J].北京工业职业技术学院学报，2014（3）.

[2]刘悦.提高英语写作效率方法探究[J].英语学报，2013（6）.

编辑 李建军