小议初中英语学习两极分化成因及对策

周慧芬

小议初中英语学习两极分化成因及对策

周慧芬

学习效果两极分化，在初中英语的学习中是一种常见现象。本文首先指出了两极分化的特点和危害，然后分析了形成原因，最后阐述了相关改进措施，以供参考。

初中英语；两极分化；特点；形成原因；对策

在初中阶段的学习中，英语是一门重要的学科，不仅和中考成绩直接挂钩，也会影响综合技能素质的培养。通过教学成果可以看出，学生学习效果两极分化的现象比较普遍，对于成绩较差的学生而言，可能产生厌学情绪、挫伤自信心，继而陷入恶性循环。以下针对两极分化的成因和对策进行深入探讨。

一、 初中英语学习两极分化的特点

简单来说，两极分化指的是经过一段时间的学习后，学生的学习效果、综合能力存在明显差异，其中成绩好的学生越来越好，成绩差的学生越来越差。在素质教育深入开展的今天，如何改变两极分化的现象，成为英语教师的重要研究课题。随着我国经济社会的发展，加上经济全球化的影响，目前社会上对于英语的使用需求明显增加，体现在工作、学习、贸易、人际交往等各个方面。明确两极分化现象的形成原因，并采取有效的干预措施，是教学中必须解决的问题。

从教学实践来看，两极分化现象起始于教学3-4周，上学期期中考试后初步明确，在下学期会进一步拉开距离。到了初中二年级，此时两极分化已经定型，随着年纪的增高，分化会更加稳定。对于成绩较差的学生而言，不仅丧失了学习兴趣和信心，而且逐渐产生放弃想法，甚至对教师本人产生负面情绪。如果不能早期进行干预，两极分化的最终结果，是教师的教学质量低，学生的学习效果差，难以完成素质教育提出的目标。

二、 学习效果两极分化的形成原因

1. 学科原因

从英语本身来看，属于语言类课程，这类课程的学习需要沉浸在语言环境和文化氛围中，才能够提高学习效果。然而，当前初中英语的学习缺少文化环境，转化为单一的朗读背诵，难以提高学生的兴趣。另外，英语学习包括听、说、读、写等内容，对于学生的意志力要求高，一旦产生松懈念头，就会影响下一阶段的学习，增加了学习压力，从而形成两极分化。

2. 教师原因

一方面是教学模式单一。面对繁重的教学任务，教师普遍是在备课、上课、批改作业上循环，用于探究新型教学模式的时间少，或者教学方法的改进是为了提高学习成绩，而不是如何对英语知识、学习技巧进行融会贯通。另一方面对于学困生的指导帮助不到位。教学活动应该一视同仁、因材施教，为了在规定时间内完成课堂教学任务，往往选择成绩好的学生回答问题，此时就忽视了学困生的需求。针对这些学生的指导不到位，长此以往就会产生放弃学习的想法。

3. 学生原因

站在学生的角度，首先是缺乏学习兴趣。相比于小学阶段，初中英语学习的任务重，体现在词汇量大、语法多，对于理解和记忆均提出了更高要求。面对单词默写、课文背诵等任务，学生学习英语的兴趣明显降低，而且学习过程具有被动性。然后是学习方法有误。不同课程具有不同特点，掌握科学的学习方法是关键。对学生的调查发现，英语学习明显受到中文学习的影响，例如使用汉语拼音对单词读法进行标注，忽视了音标的学习；在实践性上，往往注重听力、理解、写作，忽视了语言交流的重要性，从而出现哑巴英语的现象。

4. 家庭原因

家长是学生的启蒙老师，家庭教育是学校教育的重要补充，良好的家庭环境能促进学生积极上进。调查发现，家长要么忙于工作，疏于学习方面的引导；要么是受限于自身的学历水平，在英语学习上难以给予有效帮助。如此一来，学生的学习缺少必要的监督和辅导，成为影响学习效果的重要因素。

三、 改善英语学习两极分化的相关对策

1. 改进教学方法

对传统的教学方法进行改革，才能提升学生的兴趣，为英语学习创造条件。首先教师应该根据课程内容创设情境，促使所有学生参与进来，提高积极性和自信心，能够大声说英语，使用英语进行交流。其次实现多元化教学的目标，以游戏教学法为例，学生参与过程中会开动脑筋，对于单词记忆、语言表达、语法掌握具有良好的促进作用。最后要适度使用多媒体，通过图片、音频、视频的组合，增强学生的兴趣；滥用多媒体则会引起反感，影响教学效果。

2. 注重学生地位

在教学过程中，学生处于主体地位，教师具有主导地位，这是必须遵守的。从当前的课堂教学出发，应该适当减弱教师的主体性，将学生置于核心位置。具体来说，可以采用合作教学法，要求学生自主组成学习小组，通过提问—探讨—解答—总结的形式，发挥每个学生的作用，促进学习能力的提升。另外，可以对两极分化群体进行针对性观察，在情景模拟、分组讨论时，给予成绩较差的学生更多发言表现机会，学生获得成就感，自然而然就会提高学习积极性。

3. 开辟第二课堂

开辟第二课堂，就是创建更加轻松愉悦的教学环境，形成良好的学习氛围，给予学生更多自主学习的空间。举例来说，常见的第二课堂形式有英语角、组建英语合唱团、开展英语手抄报等。通过第二课堂，学生的英语生活更加丰富，有利于调动学习积极性，并在不知不觉中巩固课堂知识点。成绩较差的学生在第二课堂中可以发挥自身特长，培养兴趣爱好，有助于纠正错误的学习认知，重新树立学习信心。

4. 给予鼓励指导

在错误的学习方法下，成绩较差的学生即使再努力，成绩提升效果也不显著，如此会产生失望、灰心。对于这种情况，教师应该给予更多关注和鼓励，首先肯定学生的做法；然后从学生自身出发，帮助其制定合适的学习方法，采用启发式的教学模式，让学生收获学习成果。另外，以鼓励代替责备，还能减轻学生的逆反心理，为教学和学习创造有利条件。

四、 结语

综上所述，英语是初中阶段的重要课程之一，针对学习成绩两极分化的现象，发生原因涉及学科、学生、教师、家庭等多个层面。对此，教师应该改进教学方法、注重学生地位、开辟第二课堂，并给予鼓励指导，以此提高教学效果，改变两极分化的现象。

[1]赵艳红.关于初中英语学习中两极分化现象的有效思考[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2016，(43)：23.

[2]袁素娟.分组互教，团队协作——解决初中英语学习两极分化之良策[J].教师，2017，(1)：96-97.

周慧芬，江苏省苏州工业园区第八中学。