摭谈小学语文课外阅读能力提升的策略

李纪华

摭谈小学语文课外阅读能力提升的策略

李纪华

课外阅读是丰富学生知识，提升学生对社会认知的重要途径，小学语文教学中，提升学生的课外阅读能力，有利于开拓学生的视野，提升学生的综合能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。本文中，笔者分析了小学语文课外阅读的现状，重点探讨了提升学生阅读能力的策略，希望能够为今后的相关研究提供一定的参考依据。

小学语文；课外阅读；能力提升

一、 引言

近些年来，随着新课改的深入推进，小学语文阅读教学的现状有了明显的改善，阅读教学水平有了很大的提高，学生从阅读教学中收获了更多的知识和技能。但是，纵观当前小学语文阅读教学开展的现状来看，学生阅读能力不足仍然困扰着教学的开展，提高学生的课外阅读能力迫在眉睫。

二、 小学语文课外阅读的现状

1. 课外阅读的重视程度不够

受到传统教学观念的影响，无论是学校还是教师，抑或是学生家长，都以成绩为导向，紧紧抓住成绩这一“指标”不放，重视的不是学生的学习表现，而是学生最终取得的学习成绩，因而忽视了对学生综合能力的培养，课外阅读能力便是其中之一，致使学生课外阅读的思维受到禁锢。

2. 课外阅读缺乏有效的监督

如今，家庭收入增加，生活水平已提升明显，再加上市场上充斥着各种类型的小学生课外阅读读物，在孩子的要求下，家长通常都会为孩子购买一定数量的课外阅读读物。由于家长的疏忽，教师在学校又没有对学生进行有效地指导，使得学生无法对读物的“健康状态”进行分辨，不健康的读物，妨碍了学生正确价值观的树立。

3. 语文学习焦点模糊

听、说、读、写是小学语文教学中需要培养的四种能力，这四种能力的培养对学生的发展意义重大。阅读能力作为其中之一，要想使得学生充分地感受中华文化的博大精深，就必须让学生去阅读更多的课外读物，通过提升学生的阅读能力，使得学生了解更多的文化知识，形成对社会的正确认知。然而，语文学习焦点的模糊，对学生课外阅读能力的培养仅仅停留在表面，只是对字、词的意思进行简单地讲解，没有真正理解其中的含义。

三、 小学语文教学提高学生课外阅读能力的策略

鉴于小学语文课外阅读存在上述问题，这些问题的存在严重影响了学生阅读能力的提升，不利于学生综合素质的发展，因此，必须要根据教学大纲的要求，结合学生的实际情况，采取相应的手段提升学生的课外阅读能力，促进学生的健康成长。接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就如何提升小学生的课外阅读能力进行探讨。

1. 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的教师，这话非常明显地阐明了兴趣对学习的重要性。小学生由于缺乏对事物的理性认识，对事物的理解停留在感性层面，这也就决定了兴趣对小学生的影响非常大。特别是对于阅读教学而言，阅读内容是否对学生有很强的吸引力非常重要，没有吸引力的阅读内容学生表现不出阅读的兴趣，课外阅读能力的提升自然而然是空谈。所以，教师应当通过各种途径，激发学生的阅读兴趣。

比如，在学习完《桂林山水》一课之后，为了让学生对描写祖国大好河山的文章更感兴趣，可以组织一场朗诵比赛。课后让学生在家长的帮助下，选择一篇关于描写景色的文章，截取其中的优美段落，在课堂上以朗诵的形式和大家分享。面对竞争、面对比赛，学生的积极性会被调动，在教师布置任务之后，会立刻投入到寻找合适的文章中，表现出浓厚的阅读兴趣。

2. 给予更多的课外阅读时间，教授学生正确的阅读方式

要想提升学生的课外阅读能力，没有足够的阅读时间和阅读量是不切实际的。教师在重视提高学生学习成绩的同时，还应当关注学生的学习情况，为学生提供更多的课外阅读时间。在语文自习课的时候，教师可以通过多媒体向学生介绍一些优秀的读物，让学生对这些读物有一个大致的了解，然后将事先准备好的读物发到学生手中，让学生有充足的时间进行阅读，这样必然会对学生的阅读能力提升有一定的帮助。当然，教师应当指导学生阅读的正确方法，提高学生的阅读质量，增强学生对阅读内容的理解。

比如，《亡羊补牢》《南辕北辙》涉及一些历史或者古文知识，对于该类文章的阅读，学生理解起来难度可能比较大。教师应当指导学生要多看、多记笔记，文后一般都会有注释，第一次阅读之后一定要将文中不理解的地方标记出来，寻求教师、同学或者父母的帮助。摘抄文中比较优美的句子或者段落，学习其中的表达方式，这样下去，学生的课外阅读能力必将提升。

3. 加强同学生的阅读交流和沟通

小学生在学习过程中表现出来的问题很多，其中就有对教师依赖严重这一问题。无论在任何情况下，学生遇到问题首先想到的就是教师，希望教师能够帮助自己解决问题。提高小学生的课外阅读能力，虽说要消除学生对教师的依赖性，但是教师还是应当同学生进行交流沟通，扮演好指导者和引导者的角色，帮助学生解决阅读过程中遇到的难题，与学生进行阅读交流。比如，在阅读完一篇文章之后，教师应当让学生谈谈自己的感想，教师参与到和学生的交流中，可以以提问的方式了解学生的阅读状况，比如：阅读之后，你觉得×××的景色怎么样？你喜不喜欢其中的景色描写？你最喜欢文中哪一部分的描写？你为什么会喜欢这一部分的描写？通过层层递进的方式，和学生展开阅读的交流，学生发表自己的阅读感想，升华了对学生的阅读感悟，提升学生写作能力的同时，提升了学生的课外阅读能力。

以《珍珠泉》一课为例，在学习完这篇文章之后，教师可以和学生进行一次互动。教师可以向学生介绍一种景色，可以是家乡的，也可以是自己平常看到的，教师在向学生讲解的过程中，学生饶有兴趣地听着教师讲解。教师出于激发学生的阅读兴趣的目的，可以向学生提出一定的问题，引发学生对类似景物类文章的思考，从而产生阅读的冲动。在这样一个环节中，教师和学生的交流沟通为学生课外阅读能力的提升起到了非常大的作用。

四、 结语

总而言之，小学语文教学中提升学生课外阅读能力作用巨大，有利于学生今后的学习发展。所以，小学语文教师应当认真分析学生课外阅读过程中存在的问题，针对问题利用各种手段激发学生的阅读兴趣，给予更多的课外阅读时间，教授学生正确的阅读方式，加强同学生的阅读交流和沟通，从而提升学生的课外阅读能力。

[1]王寸芳.浅析提高小学语文课外阅读能力的课堂策略[J].学周刊，2012，35(07)：102-102.

李纪华，福建省邵武通泰中心小学。