私立寄宿制学校班主任的角色定位*

袁 成

私立寄宿制学校班主任的角色定位*

袁 成

在私立寄宿制学校里，班主任的角色内涵更为丰富，他不再仅仅是“知识传授者”和“班级常规管理者”，而是要充当学生健康成长的指导者、学生思想价值观的引领者、家校关系的协调者等。厘清角色、转化角色和扮演角色，找准工作支点，是寄宿制学校班主任应对寄宿制学校学生特殊性及实现班级有效管理的必然要求。

寄宿制学校；班主任；角色定位

在我国，大部分私立寄宿制学校的生源结构复杂、家长期望值较高、教师压力大。这些学校的学生因为家庭等方面的原因，往往见识广、思维快，具有较强的质疑精神和挑战权威的意识，但缺乏合作精神和替他人着想的意识，学习上较为被动；学生在校的学习和生活时间比较长，与父母之间的情感互动缺乏，可能出现心理上的情感缺位；家长对子女期望值比较高，希望高投入获得高回报，把教育的责任完全推给学校和教师。私立寄宿制学校的班主任工作压力较大，他们不仅要从早到晚全程陪同学生，做好“代理监护人”，更要成为学生的重要他人和引路人，扮演好各种角色。

一、学生健康成长的指导者

寄宿制学校的学生长时间在学校，相处最多的人是老师和同学，能面对面交流的也只有老师和同学。然而，由于学生的性格、习惯、接受家庭教育的不同，或多或少会出现一些问题。作为学生的“代理爸爸”或“代理妈妈”，班主任不仅要关注学生的身体健康，更要了解学生的思想动态与心理状态。

寄宿制学校一般都安排有生活老师，负责学生在学校的生活管理，但班主任绝对不能只关心学生的学习，而将生活管理全部推给生活老师，这不仅不利于班主任从多方面去了解学生，也不利于构建和谐的师生关系。我在一所私立寄宿制学校工作近十年，在教学之余，我常变被动为主动，经常去学校食堂和学生寝室与学生交流，关心他们的饮食和休息情况，通过“闲聊”进一步了解学生们的心理和思想状态。我在与学生一起进餐时，发现学生不会消费、不会搭配饭菜。于是我围绕如何合理膳食搜集资料，制作课件，开设了一节主题班会课 “我们该怎么吃”，组织大家交流、讨论，帮助学生养成健康的饮食习惯。平日里，我会主动关心学生，师生相互问候、一起散步；同时，我会经常走进学生的寝室，教会学生如何自理，如自己洗衣服、整理床铺和打扫卫生，关心学生的睡眠情况，工作尽量做到细致认真，让学生感受到班主任的爱。另外，经常与生活老师沟通，了解班级学生在寝室表现情况和休息情况，掌握更加全面的信息，做到更有针对性地引导学生。

此外，寄宿学校的学生由于长时间不能与父母相聚，容易出现心神不定、烦躁不安、懈怠厌学等心理，班主任应联合科任教师、心理咨询教师及时进行疏导，让更多教师成为学生健康成长的指导者。

二、学生思想价值观的引领者

学生由于长时间生活在学校，总体比较单纯，但部分学生思想容易产生波动。作为寄宿制学校的班主任，应转变教育观念，从讲台上走下来，走进学生内心，对学生进行心育教育，采用多种有效教育方式与学生平等沟通。比如针对思想价值观引领，我校以“修身教育”为主线将价值观引领渗透在教育教学中，并开设了修身班会课，以“常态班会课”为主，“主题班会课”为辅。这里我们主要探讨“常态班会课”，我们班会课的主体为学生，班主任主导，师生共同参与，每次20分钟左右。班会主要流程包括四个环节：学生总结、班主任评价、班主任讲教育故事（案例）、班主任价值引领。班主任通过修身班会课的总结点拨和故事启发，平等地与学生交流和沟通，倾听学生内心的声音，丰富和充实学生的精神世界，促使学生之间形成良好的伦理关系，避免相互间的指责、伤害和侵犯。班主任以情动心，教会学生如何做人、如何生活，同时引领学生用眼睛发现生活中的真善美，帮助学生形成正确的价值观念，培养学生健全的精神人格。比如针对在运动会中涌现出的“活雷锋”，我及时引导学生理解：助人者助己，能帮助别人是一件快乐的事情。教师节部分学生会给老师发短信祝福老师节日快乐，我抓住教育契机，引导学生要学会感恩老师，做一个高情商的人；为参加学校组织的校园歌唱比赛，班级大部分学生认真训练，我借此引导个别不认真的学生向主动做事的同学学习，以增强学生的集体荣誉感，做事要尽心尽力。在同辈群体的影响下，学生的认知、情感和行为发生了积极变化，学生学会为他人着想，努力让他人感受到幸福和快乐。

三、家校关系的协调者

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”从中可知，家庭教育与学校教育的配合程度直接影响着学生的成长。寄宿制学校的学生一周或两周甚至一学期才回家一次，家长无法了解孩子的日常情况，教师也无法更好地与家长形成教育合力共同教育引导学生。为了解决这个问题，我建立了家长QQ群、家长微信群，并利用互联网，针对寄宿制学校的特殊性，建立了以德育为主要功能的班主任博客。这个教育博客共有10个板块，即班级信息、学校新闻、学生作品、学习天地、留言回复、心理健康、班级相册、德育园地、新闻在线、家长天地；后来随着微信公众号的不断推广，我还建立了班级微信公众号，开设了 “学生风采”“家长课堂”“共同成长”等栏目，为家长搭建了解孩子和自我学习提升的平台，用现代技术搭建了新的家校教育之桥，协调了学生、家长和班主任之间的关系，深受家长和学生的喜爱。这些做法不但实现了家校跨越时空的沟通，也可作为师生释放心灵的交流平台；不但成为班主任和班级共同成长的家园，也开启了学校向社会宣传的又一扇窗口；不但使家长更了解、理解进而支持学校的各项工作，也融洽了学生、家长和教师之间的关系。

作为寄宿制学校的班主任，我们的工作需要更加精细化，需要紧跟时代发展的步伐，提高自我修养，不断创新班级管理，扮演好多重角色，履行好教育的使命，让寄宿制学校的学生健康、快乐和幸福，让寄宿制学校的家长放心、宽心。

G459

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1005-6009（2017）79-0061-02

袁成，成都棠湖外国语学校（成都，610200）教师，一级教师，成都市优秀班主任，成都市优秀德育工作者。

*本文系2017年度四川省哲学社会科学重点研究基地·四川少年儿童组织与思想意识教育研究中心资助项目课题“文化视域下少年儿童道德意识的培养研究”（课题编号：17SZSJYZ-12）的阶段性成果。