让学生自觉地成长

高 雁

【带班主张】

【老班档案】高雁，江苏省淮安市天津路小学教师，一级教师，淮安市教学能手，淮安市十佳教育工作者，淮安市优秀少先队辅导员，2016年度江苏省优秀班主任，2016年淮安市班主任基本功大赛一等奖获得者；多篇德育论文获市级评比一等奖，在《江苏教育》《教育视界》等杂志上发表多篇论文。

让学生自觉地成长

高 雁

班主任是学生的精神关怀者，在学生的成长过程中，班主任要特别注重培养学生的安全感、归属感和成就感。班主任要细心觉察、敏锐感知，精心预设适切的教育活动，给学生提供“爱”的养料，营造“家”的氛围，搭建“秀”的平台，插上“飞”的翅膀，让学生自醒自悟、自觉成长。

班级建设；内在需求；自我教育；自觉成长

班主任是学生的主要精神关怀者，理应关注学生成长过程的内在需求。学生的成长规律告诉我们，学生的成长是一个“自主”的过程，真正的教育应该是学生的自我教育。学生对安全感、归属感、成就感等这些不同层次的内在需求，教师不能清单式地给予，而应唤醒式地让其自己获得。“唤醒”的过程就是教师提供“爱”的养料，营造“家”的氛围，搭建“秀”的平台，为学生插上“飞”的翅膀，让学生在唤醒中自醒自悟、自觉成长的过程。

一、把爱植入学生的心田

孩子的成长离不开爱的滋润。现在的孩子都是在爱的包裹中长大，他们并不缺少爱，缺的是对爱的感受力。让学生懂得爱、学会爱，这才是教师的重要工作。

1.既无微不至又点到为止，培养学生爱的感受力。

为什么现在的孩子得到那么多的爱，却感受不到被爱的幸福，我想可能是因为爱的泛滥致使他们爱的感受力下降了。班主任要关注学生的生活实际，在具体的生活情境中进行点拨感化。我们班的丽丽生病了，连续两天没来上课，我立即打电话关心问候。第三天丽丽来上课了，我立刻邀请语文、数学、英语三位科代表给她补上落下的功课。课间，我和她谈心，问她生病的感受。一开始，她只觉得生病很难过，要打针、吃药，还会落下功课，所以很讨厌生病。后来我引导她：生病的时候，身边的人都怎么对待你的呢？她立即感受到生病也让她得到了优待。于是，我建议她用笔把自己在生病期间发生的事情记录下来。在学生的记录中，有这样一个片段：“生病的滋味真好！前两天我生病了，整天忙于工作的妈妈也请了假，陪我去医院，喂我吃药；老师打来电话了解我的病情，让我好好休息；回到校园，同学们立即将我保护起来，还扶我上下楼梯，落下的两天功课也很快补上了。谁说生病很痛苦，生病可以得到这么多人的爱，这种滋味简直好极了！”从学生的描述中可以看到，她真切感受到了来自父母、老师和同学的爱。

爱的感受力还可以在学生与外界环境接触的过程中培养。如让学生在与自然的亲近中，通过亲身体验感受露水的清凉、花朵的芬芳、果实的甜美……在亲近与体验中，学生领略到这些都是大自然给予我们的恩惠。当学生能将一花一草融入自己的生命里，“爱”的种子便会在学生心中萌芽、生根。

2.种一粒，绿一片，培养学生爱的行动力。

当学生感受到爱的温暖，领略到爱的美好时，班主任还要善于对学生进行“移情”教育。如让生病的学生设身处地想一想：你在生病时被人关心很温暖，那么当父母、老师或同学生病时，是不是也很想得到关心呢？你又会怎样去关心他们呢？再如当学生欣赏小草的翠绿、花朵的绚丽时，想象一下小草被踩踏、花儿被采摘时，它们又会有什么话要跟我们说呢？通过换位思考，使他们能与花草感同身受。“移情”就是为了唤起情感共鸣，心为之所动，情方能萌生。情生则行随其后，一切都会水到渠成。当学生由被动地接受爱转向主动地施爱时，这时爱已经在他们心里开花、结果！

把爱悄悄植入学生心田，当学生时时刻刻感受着爱与被爱的幸福时，爱便可化作一种无形的教育力量，不断推动着学生向着“善”的那一面自觉成长，也带动班集体在一种“和善”的氛围中健康发展。

二、把家建在学生身边

班级是学生成长中除家之外最重要的生活场所，所以它又被称为孩子们的第二个家。那么，孩子最想从这个家中得到什么呢？当然是拥有家的安全舒适与家人的亲情。

1.让班级像家一样安全舒适。

家首先要有一个舒适、优雅、愉悦的外部环境。从开学的第一天起，我就和学生一起投入到打扫环境的活动中来。把教室打扫得像家一样窗明几净：课桌整齐、地面洁净、物品摆放有序。在这个过程中，我利用学生手头的各种资源，让他们尽量多地为班级效力，从而让学生在班级里找到归属感。如发动学生筹集图书，充实图书角；让学生从家中搬几盆花草，建设植物角；让心灵手巧的学生布置板报。围绕一个主题，师生一同进行班级环境建设，营造一个有特色的班级环境是开学初最重要的事情。学生们生活在自己亲手打造出来的洁净卫生、舒适优雅的环境中，当然就多了一份主动爱护的意识与责任。

家当然少不了一份重要的“家规”。“家规”制订既要大家共同参与讨论，更要体现出一份“温情”。如“老师是一家之长，请做好孩子的榜样”“学习是自己的事情，请端正态度”……“家规”开始只是就学习、礼仪、卫生、纪律等方面浓缩的一句话，后来在班级公共生活中，学生们不断发现问题及时修改、完善，让“家规”越来越有温度。“温情家规”让学生们既规矩地生活，又有一种安全温暖的感觉。

2.让班级像家一样充满亲情。

作为“家长”，班主任要平等、公正地对待每一个学生，不偏袒、不歧视；要经常拥抱自己的学生，真诚地赞美每一个学生；要在学生间营造一种“亲如兄弟姐妹”的同学关系，鼓励学生以“兄弟姐妹”相称，像亲人般地互相帮助、互相关心。尤其当“家庭成员”生病或遇到困难的时，“家”里的每个成员都要担起照顾的责任。在亲情般的人际交往中达到师生之间、生生之间的心理相容，亲密无间。

苏霍姆林斯基说道：“集体是一个有力的教育工具。那么为学生创造一个快乐向上的班集体，铸造一种班级精神，让他们拥有归属感，就可以促进他们生成为了集体而努力的情感。”快乐向上的班集体就是让每个学生都找到“家”的感觉，从而在心里升腾起为“家”而努力的情感，激励着学生自觉地成长。

三、把权交到学生手中

如果你对学生说“让我好好地管管你”，学生一定不乐意，当我们换种说法，如“让我来帮帮你”，学生一定能欣然接受。所以在班级管理中，我们要从学生的需要出发，把“管”的权力交到学生手中，改“管学生”为“帮助学生管好自己”。

1.人人有岗，岗岗有责。

开学初，我会通过“民主选举、竞争上岗”的方式产生班委会和中队委的核心成员并明确其职责，对他们进行培训，帮助他们全面熟悉并胜任本职工作。开学两周后，我会根据常规管理的需要，广泛征集班内学生的意见，设置具体小岗位，如“红领巾检查员”“课间安全督查员”“课间卫生保洁员”“餐桌美容师”等，并组织学生进行“竞选演说”认领岗位。人人有岗，让每个学生都获得了存在感；岗岗有责，让每位学生时时、事事依规则办事，唤醒学生的“规则”意识，让他们学会自律。

2.定期轮岗，适时换岗。

对于特殊的岗位，我采取的是定岗不定人的制度，学生定期轮岗。一周一换、轮流安排、人人体验，让学生在实践体验中学会理解他人，学会担当。我们的轮岗主要由学生自由协调，协调好后向班主任提出申请。一般情况下，学生只有在胜任一个岗位一个月之后才能提出轮岗申请。定期轮岗、适时换岗，既消除了学生的岗位倦怠，更有利于促进学生的全面发展。当然，有时有些小岗位会发生矛盾冲突，班主任要引导学生及时合理并岗。“小岗位管理制”把管的权力还给了学生，让学生从“他治”“他律”走向“自治”“自律”，从而促进学生自觉地成长。

四、把桥搭在学生眼前

学生在温暖的班级生活中，羽翼渐渐丰满，飞出去便成了他们新的需求，为他们准备好行囊，指明远飞的方向，这也是班主任的职责。

1.搭建平台，体验成功的喜悦。

我们每学期组织一次“秀我风采”活动，让每位学生都能走上舞台，展示个人才华。每逢节日庆典，我都会主动联系其他班级，让学生跨班联动，满足学生“走出去”的表现欲望。每当有学校组织竞赛，我都会积极鼓励学生踊跃报名，不断给予他们鼓励，增强其自信。在这些活动中，学生们积蓄了力量，积攒了经验，也拥有了自信，越来越多的学生带着成功的体验走向更为广阔的舞台。

2.指明方向，展望美好的未来。

“心中有梦，才能成功”，指导每个学生根据自己的特长，结合自己的梦想，给自己“冠”以美丽的“星名”。“小飞侠”汪晋松、“天下第一厨”李彦元、“钢琴小王子”陈子轩、“中国好声音”杨冉……给自己“冠名”，可以让学生对自己充满信心，对未来充满希望，怀着美丽的心愿一路向前。

学生的成长不可替代！我们要告诉学生：自己的心路自己感悟，自己的日子自己经营，自己的美丽自己欣赏，自己的明天自己盘算。作为班主任，要细心地觉察学生的需要，静心创设适切的教育活动，让学生在活动中长知识、长才干，实现自觉成长、健康成长。

G451.6

A

1005-6009（2017）79-0034-03

高雁，江苏淮安市天津路小学（江苏淮安，223001）教师，一级教师。

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